基础教育中的科学心理学

作者简介

秦启庚，1946年8月生。华东师范大学（原上海教育学院）中文系汉语言文学专业毕业，文学学士。华东师范大学心理学系管理心理学方向研究生毕业，教育硕士。上海市心理学会副理事长暨基础教育专业委员会主任。就职上海市静安区教育学院（原闸北区教育学院），兼职华东师范大学心理与认知科学学院硕士研究生导师。以个人名义创建心理实验室，开设心理实验技术、学校人际关系心理学等教师培训课程。发表学术著作和论文200万字。

内容简介

本书系统全面，内容丰富，以深入浅出的方式，阐述了心理学的基本知识以及用心理学仪器对学生进行认知训练和认知测试，具有较强的独创性、科学性、应用性、指导性和可操作性。书中通过具体案例对学生感知、注意、记忆、思维、表象等认知品质的提升进行指导，为广大基础教育工作者教育科研和进行心理学实践提供范式和依据，让心理学理论在实践中绽放绚丽之花。

书籍目录

001 章 绪论

003 节 中小学心理健康教育概况

013 第二节 中西方中小学心理健康教育的发展

021 第三节 中小学心理健康教育的新思考

027 第二章 教育的心理学化之路

028 节 心理学贯穿教育的全过程

043 第二节 基础教育中心理学的引领作用

053 第三章 心理学仪器的作用

054 节 认知心理仪器对中小学生的教育意义

058 第二节 心理学仪器在基础教育中的特殊作用

060 第三节 认知训练促进学生学习能力的发展

066 第四节 因材施教提供认知检测和相应教育策略

077 第四章 知觉训练和认知发展

078 节 反应时训练和认知发展

080 第二节 手指灵活性训练和认知发展

082 第三节 深度知觉训练和认知发展

089 第四节 警戒仪训练和认知发展

093 第五节 动觉训练仪和认知发展

095 第六节 时间知觉训练和认知发展

101 第五章 注意训练和认知发展

102 节 注意的特征和功能

105 第二节 注意的品质

113 第三节 注意的认知训练

125 第六章 速示仪对记忆的训练

127 节 速示仪的构成和发展

133 第二节 速示仪在中小学教育中的应用

143 第七章 思维和思维训练

144 节 思维和思维训练

151 第二节 河内塔训练和认知发展

155 第三节 叶克斯逻辑思维训练和认知发展

159 第四节 迷宫训练和认知发展

165 第八章 镜画仪和心理旋转

166 节 镜画仪

169 第二节 镜画仪训练和心理旋转

173 第三节 镜画仪在基础教育中的应用

181 第九章 棒框仪和认知检测

182 节 认知风格简述

190 第二节 认知风格的检测

193 第三节 认知风格的实践应用

197 第四节 棒框仪在基础教育中的运用

201 第十章 皮肤电在基础教育中的应用

203 节 皮肤电测试仪

212 第二节 皮肤电测试仪在基础教育中的应用

217 第十一章 中小学生气质测评和行为表现

218 节 气质简述

222 第二节 气质调查表

225 第三节 中小学生气质类型的行为表现

235 第十二章 认知训练和元认知发展

236 节 元认知能力是基础教育的终极目标

242 第二节 影响元认知发展的因素

253 第三节 元认知的构成

262 第四节 元认知发展规律和认知仪训练

275 参考文献

279 附录 上海市教育委员会文件

284 后记