生态学视域下的学校教育生态建构

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我们的学校生态观 王玉霞 “教育生态学基本原理揭示，一个学校、一 个区域都是一个教育生态系统，是一个统一的、 有机的、复杂的系统。这个系统包含诸多因子… …而且每个因子都有自己独特的‘生态位’，借 以发挥其独特的、应有的功用。正是各因子‘生 态位’的调整变化，才使得系统动态地呈现为统 一与矛盾、平衡与失衡的状态，表现为学校发展 和区域教育的多样性、差异性特征。”所以，我 们不仅要在自然、整体、和谐的生态观视域下思 考教育生态系统的构建，正确处理教育生态系统 中各因子的关系，更要让教育生态系统中各因子 凸显出独有的“生态位”特色，如此才能让教育 适应时代、适应环境、凸显特色、满足需求。基 于这样的认识，我们确立了潞城镇中心小学的教 育生态观，启动了“自然教育”特色实验，提出 了“取法自然，健康成长”的办学理念，并对这 一理念引领的教育生态系统进行了如下架构。 一、明确文化方向 生态思想的核心内容是尊重生物的自然性， 按照自然规律处理和解决问题。因此，教育生态 观强调：在教育过程中要遵循受教育者的发展规 律，发挥受教育者的主观能动性。也就是说，教 育者要按照儿童发展的规律施教，同时还要积极 引导学生自主发展，促进学生内在生长。卢梭的 自然主义教育思想也要求教育遵循儿童的自然天 性，让儿童在自身的发展中取得自主地位。我们 在创建“自然教育”特色的实践过程中，便遵循 教育生态观的理念，以卢梭的自然主义教育思想 和陶行知的生活教育理论为指导，把“自主”确 定为潞城镇中心小学的培养目标之一。希望通过 我们的实践，让学生学会自主规划、自主管理、 自主学习、自主创新、自主发展。另外，我们认 为健康是学习、成长、发展的基础。无论我们做 什么教育，都要以学生的健康发展为基础，于是 我们也将健康纳入培养目标中。同时，我们还希 望学生具有坚毅的品质和善思的品性，在生活、 学习、实践当中努力探求事物发展的规律，达到 “学以开物，行以致真”的价值追求。围绕着培 养目标，我们构建起教育理念体系：办学目标是 把学校建设为适应副中心要求，凸显地域特色， 满足家长需要，成就健康发展的生态之园、快乐 之园、和谐之园、创新之园；办学愿景是坚守儿 童本位，顺应成长规律，尊重生命样态，实施自 然之法，让教育自然发生，让生命健康成长；教 师文化是求真尚实、合作共生；学生文化是活泼 自信、乐学向上；校训是“像树一样生长”。这 一理念体系的构建，为我们推进自然教育，构筑 文化生态奠定了基础，明确了方向。