我和语文教学/中国特级教师文库

作者简介

于漪，上海市杨浦高级中学名誉校长，首批特级教师，享受国务院政府特殊津贴专家。60年的教学生涯，无私奉献，执着探索，不断从经验与感悟走向理性与科学，着力提高学生学科素养和人文素养，立体化施教，全方位育人，教书育人成绩显着。精心培养中青年教师。促进他们思想素质、专业水平迅速提高。她的教育理念、教育实践、教学改革等在全国产生了重大影响，为推动教育教学改革作出了重要贡献。曾获全国先进工作者、中国教育年度新闻人物、上海市优秀共产党员、上海市劳动模范等荣誉称号。2010年被评为首届全国教书育人楷模，2011年因杰出校友荣获复旦大学校长奖。

内容简介

二、培养学生学习语文的好习惯 叶圣陶老先生曾这样说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的 习惯。”这话非常精辟。对于青少年学生来说，学习绝不是只在学校读书的 那几年，不只学一阵子。人工作一辈子，就要学习一辈子，终身接受教育。 因此，趁学生在学校学习期间，一定要着力培养他们良好的习惯。学习语文 同样如此，看书、写字、说话、作文，无一不要注意养成好习惯。清人刘蓉 在《习惯论》一文中指出“为学贵慎始”，确实是这样。初中学生来自各小 学，语文基础不一，学习习惯不同，因而入学后抓习惯的培养尤为重要。没 有规矩，不能成方圆。听、读、说、写都应有规矩，有良好习惯，而其中有 几点更须注意。 一是要培养学生自己读书的习惯。大部分学生习惯于上课听教师讲，被 动承受，不习惯自学，不重视认真阅读教科书，独立钻研。要指导他们认真 读书，要求课前自读，养成有准备地听课、上课的习惯，改变只带耳朵的不 良习惯。课前自读须做到三看一查一发现，即看课文、看注释、看课文后的 “思考和练习”，翻阅字典词典，查检生字难词。要求边阅读边动笔，在课 本上根据自己阅读情况圈、点、批、画。学源于思，思源于疑。疑是思之始 ，学之端。在学生课前自读预习时要求他们发现问题，培养提问题的能力。 生活中青少年学生总是活泼泼地，而在课堂上学习时常常显得不灵活，提不 出问题，更提不出有分量的问题，这是由于不恰当的教学方法抑制的缘故。 发现问题有时比解决问题更重要，解决问题是运用现成的知识，而发现问题 却需要思维的深入，想象力的开展。学生发现问题的能力不是先天生成的， 也不是教师一要求学生就具备了，而是靠精心点拨，逐步培养。比如学生开 始只会孤立地提一些生字难词的问题，教师在肯定质疑的基础上，指导他们 不能只孤立地理解一词一句的含义，要学会把文章前前后后联系起来思考， 推敲全局与局部、部分与部分之间的关系，从中发现疑难，发现问题。又比 如学生开始质疑常在课文中兜圈子，就文论文，那就指导他们和旧有的知识 储存、生活经验等联系起来思考，进行比较，发现疑难。长此以往，学生就 有了发现问题的能力。课前自读多半比较粗，课上更要注意认真读书，口到 、眼到、心到，做学习的主人，不当听众。 二是要培养学生积极思维的习惯。有些学生习惯于接受教师讲述的现成 的结论，忽视推出结论的过程，对寻求结论由来的主动性、积极性不够，如 对某些词句的理解，对逻辑段落的划分、中心思想的归纳等等，希望听教师 作结论，然后记结论，背结论。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在学生的脑 力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让本人去 思考。”思维是学习的基本功。“学”是接收和储存信息，“思”是分析判 断，处理信息。学思结合的求知规律和死记硬背的方法迥然不同，通过“思 ”才能深刻理解，把所学知识变成自己的精神财富。若不注意培养学思结合 的好习惯，读，有口无心；说，不得要领；写，词不达意，语文能力的提高 就会受影响。在语文教学过程中自始至终要启发学生爱思、会思、多思、深 思，对某项知识、某个疑难问题不仅要知其然，而且要力求知其所以然，逢 事都问个“为什么”、“怎么样”，培养潜心思考、独立思考的好习惯。 三是要培养学生认真精细、锲而不舍的习惯。学生学语文常有一种误解 ，认为现代文一看就懂，不认真咀嚼，不体会文字运用的奥妙，往往一目十 行，浮光掠影地读一读。阅读也要讲究速度，一目十行也是可以的，问题在 于一知半解，不求甚解，有时连一些常用字的形、音、义都不注意辨析，因 而下笔常出现错别字。笔下的漏洞一定程度地反映了阅读的粗疏和肤浅，故 而要教育学生识字、辨词、解义等等均须认真精细，不可马虎。还有一种误 解，认为写字无须花功夫，无须考究，只要别人看得懂，猜得出就行，因而 写得潦潦草草，东倒西歪。对这些学生须严格要求，针对他们写字的不同情 况，从笔划、笔顺、间架结构，以至握笔姿势、坐的姿势都要具体指导，严 格地培养他们良好的书写习惯。学生对语文的工具性、对这个学科的特点、 对学习这门学科的规律缺乏足够的认识，总希望一学就会，一写就提高，不 理解积累有个过程，急于求成、立竿见影是行不通的。因而，要反复宣传学 语文的韧性，培养他们孜孜以求、锲而不舍的精神，教育他们不因一次考试 、一次作文失利而气馁，也不因些微进步而骄傲，要脚踏实地，积词积句积 文，一步一个脚印，在打文字功底的同时，不断开拓继续前进的道路。 语文学习良好习惯的培养不是一朝一夕一蹴而就，教师要精心、耐心、 有恒心。比如同是字写得马虎、歪斜，我就深入到学生中间，观察他们怎么 用笔，怎么握笔，簿本放的角度，眼睛和簿本的距离等等，分析研究写得歪 斜的原因，因人而异地指导，培养他们书写的好习惯。学生领悟能力有高低 ，习惯养成的时间有长短，有时某些学生书写格式须讲几十次，反反复复， 教师要不厌其烦。教育细水长流，育人须有巨大的耐心，要持之以恒。 明末清初的学者王船山说：“养其习于童蒙。”在学生青春年少之时， 在他们学习祖国语言文字的过程中，倾注心血培养他们良好的学习习惯，他 们可以终身受益。 P6-P8