对外汉语教学理论实践研究

章对外汉语教学概述

节对外汉语教学的发展历程

节对外汉语教学的现实描述

第三节对外汉语教学的对象与内容

第四节对外汉语教学的前景展望

章对外汉语教学的理论探讨

节对外汉语的学科理论研究

节对外汉语的学科理论基础

第三节对外汉语的学科理论体系

第四节对外汉语的学科基本理论

第三章对外汉语教学模式研究

节汉语教学模式研究概述体设计，集中识字第三节词汇集中强化教学模式第四节基础汉语教学模式的改革第五节汉语教学新模式设计第六节口笔语分科，精泛读并举

第四章文化适应与对外汉语文化教学

节跨文化适应与跨文化交际节价值观与文化

第三节汉语教学中的文化教学

第四节中国文化的精神内涵

第五章跨文化视角下对外汉语语言要素教学节汉语语音教学

节汉语词汇教学

第三节汉语语法教学

第四节跨文化交际与文化教学

参考文献

本书从对外汉语教学的理论探索着手，结合目前教学理论研究的新进展，将汉语研究和对外汉语教学结合起来，提出了“对外汉语教学”的思考，以及“汉语交际语法”的新构想；同时，对汉语言教学的基本特征和策略做了较为详细的解读，并当下关于对外汉语教学的若干议论和思考进行了分析，提出了关于设立面向外国留学生的“中国语言文化专业”等有关建议，以期促进对外汉语教学理论的发展。本书论述层次清晰，内容丰富，结合了当下的热点话题和新学术成果，适合相关研究人员参考阅读。

章对外汉语教学概述

节对外汉语教学的发展历程

中华民族同世界各民族友好往来的历史，对外汉语教学的历史也是如此。中国同世界各国交往的密切程度以及国力的强弱直接影响着对外汉语教学的兴衰西汉时，我国周边的少数民族有人来当时的长安学习汉语。而中国真正对外国人进行汉语教学的历史可以追溯到东汉。唐代，由于国力强盛，世界上许多国家都派留学生来中国学习，如日本派遣了十几次“遣唐使”，每批几百人;新罗统一朝鲜半岛后，也派遣留学生到长安，每批有百余人。以后的各个朝代也都有留学生来中国学习，其中《老乞大》《朴事通》等是明初教朝鲜人学习汉语口语(北京口语)的教材。而明末金尼阁的《西儒耳目资》和清末威妥玛的《语言自迩集》可算当时影响较广的汉语教材。民国时期，也同外国交换了少数留学生，当时也有许多知名学者先后从事过对外汉语教学相关工作。如老舍先生在1924-1929年间，在英国伦敦大学东方学院担任汉语讲师，他当年讲课的录音今还保存在伦敦。

虽然对外汉语教学的历史可以追溯到很早,但直中华人民共和国成立以后，对外汉语教学才逐渐成为一门学科和一项语言教育事业。目前这项事业正以崭新的姿态面向世界，迎接未来。

我国的对外汉语教学事业从20世纪50年代初今，已有70多年的历史这70多年来，对外汉语教学事业大体经历了以下几个发展阶段

一、初创阶段(20世纪50年代初期一20世纪60年代初期)1950年，当时东欧的捷克斯洛伐克和波兰分别向中国提出交换留学生的要求。在的关怀下，我国决定同这两国各交换5名留学生，同时又主动同罗马尼亚、匈牙利、保加利亚、朝鲜等国各交换5名留学生。为此，在清华大学设立了东欧交换生中国语文专修班，共接受了来自东欧国家的33名留学生。名氷森忠4安前A二当く|按国路略:出巡少议海国岳议这米办水升於女氷X母於出果单吧保办肥忠%机。世这形办一惑生允出展世IS61十出世。梁42配出同M9年号账出，学已次分的出巡当她米米起州的吗职她十办路概美国和英国教过汉语的邓懿、王还。1952年暑假，由于全国高等学校院系调整，该班调到北京大学，更名为“北京大学外国留学生中国语文专修班”。班主任是北京大学教务长周培源，副主任是郭良夫。

1953年，按照越南的要求，在广西桂林开办了专门培养越南留学生的中国语文专修学校，同时也接受一批朝鲜留学生。该校于1957年停办。1960年9月，我国在北京外国语学院设立了非洲留学生办公室，接收获得民族独立的非洲国家的留学生。

1961年，非洲留学生办公室与北京大学外国留学生中国语文专修班合并，改名为“北京外国语学院外国留学生办公室”。这样，除北京大学尚未结业的留学生仍留在原校学习外，其他学留学生和大部分对外汉语教师集中到了北京外国语学院。1961年，我国在校留学数为471人。