说理的境界（高考议论文的问题诊断与批改）

作者简介

钟斌，福建省教学名师培养对象，福建省中小学语文学科带头人，集美大学兼职硕士生导师，福建教育学院语文研究所研究员，厦门市杰出教师，中学高级教师，教育硕士，福建省高考优秀评卷教师，厦门市高中语文学科中心指导组成员。 “厦门一中十佳教学能手”“厦门一中首届最受学生欢迎的十佳教师”“厦门一中首届最受家长喜爱的十佳教师”。所教学生获福建省高考状元2人，培养过高考语文单科省状元、高考满分作文数人，指导学生获全国创新作文大赛、新概念作文大赛、“叶圣陶杯”全国中学生作文比赛一、二等奖20余人。

内容简介

书籍目录

绪论 高考作文命题趋势与考生的写作立场
讲 高考作文命题形式新方向
第二讲 高考议论文写作新方向
章 发现问题，让任务 具体
讲 什么是写作任务
第二讲 如何完成写作任务
第二章 定性分析，让议论 精准
讲 概念界定的必要性
第二讲 定性分析的必要性
第三讲 概念界定策略例举
第四讲 定性分析策略例举
第三章 多维归因，让立意 深刻
讲 叙事体材料多维深入归因说理
第二讲 复杂叙事体材料多维深入归因说理
第四章 多维比较，让说理 个性
讲 权衡选择多维比较说理的要求
第二讲 权衡选择多维比较说理的方法
第五章 逐层深入，让说理 丰满
讲 说理的起点
第二讲 构建说理因果链
第六章 对象意识，让说理 人情
讲 平等交流，对话而非对抗
第二讲 包容异见，主动释疑解惑
第七章 让步校准，让说理 周密
讲 审辨让步和自我校准的意义
第二讲 如何做到审辨让步
第三讲 如何做到自我校准
第八章 合理延展，让说理 厚重
讲 什么是以小见大
第二讲 如何实现以小见大
第三讲 谨防以小见大的常见误区
第九章 作文建模，让说理 顺畅
讲 为何需要建构写作模式
第二讲 如何建构写作模式
第十章 远离雷区，让说理
雷区一 开头：驳杂转述，入题过慢
雷区二 态度：貌似公正，不做选择
雷区三 立意：若即若离或断章取义
雷区四 说理：只重证明，不重厘清
雷区五 泛化：延展失当或空泛议论
雷区六 素材：篇幅过长或言不及义
雷区七 结尾：草率收兵，虎头蛇尾
雷区八 卷面：错字连篇，乱涂乱改
后记