0-6岁开启宝宝的数学窍/亲子书坊成长关键期书库

作者简介

谢金澜，发展心理学博士、国家二级心理咨询师、中国心理学会理事、中国心理学会心理测量委员会委员、亚太儿童心理研究院常任理事、优贝乐国际儿童教育集团首席教育官。 从事儿童心理与教育研究十余年，擅长家庭成长与亲子关系指导，专注于0一6岁幼儿思维发展及教育领域临床经验研究工作，在0—6岁幼儿创造性与潜能开发科研领域取得丰硕成果，领导团队进行了1500个以上思维发展测评与指导。被聘为中国红十字总会心灵阳光工程资深幼儿早期教育与发展顾问，北京洪峰心理热线家庭问题与家庭教养方式咨询专家，北京市教委青少年发展道德教育评估与干预委员会成员，《父母必读》《优家画报》《中国教育报》等报刊特约撰稿人。

内容简介

对人学前(主要指幼儿园)的少儿来说，他们更愿意接受能“眼见为 实”的具体形象思维模式，同时抽象逻辑思维也开始萌芽了。换句话说， 入学前的小朋友的思考问题方式，还是以能看见和参与的具体动作和形象 为主导，但是已经开始由具体形象思维逻辑向抽象思维逻辑过渡的漫长 时期。 假如问一个4岁左右的孩子：“10是几加几的和?哪两个数字加起来 等于107”孩子可能只能列举出其中两三种方式：“2+8”“3+7”……却 不能很自信地说出完整答案。但如果你换种方式询问孩子：“将这10个苹 果分给爸爸和妈妈2个人，可以怎么分呢?”孩子就可能会选择各种不同 的分配方式。孩子没有意识到这是一个真实的数学问题，却很关心如何分 配苹果更公平，或者更有趣。 而同样是“数字组合”练习，10可以代表10个苹果，也可以代表10个 梨子，更可以代表10个人。总之，一个数字只是物体的替代品，孩子在进 行“分配”时很快就会发现，10个苹果和10个梨子的分法是一样的，以后 再遇到同样的拆分问题，就能迅速知道应该如何处理。在这个过程中，孩 子 不仅理解了数字的组成的抽象意义，也增长了抽象思维的初步判断能力。 对于某些具体的问题或情景，孩子已经能用初级逻辑方法进行思考和 推理，也能进行初步抽象思考，这时如果大人在旁边稍加引导，孩子很快 就能发现这就是一种用数字组成的数学题，从而在脑海中逐渐发展起数学 的抽象思维。可以说，在儿童的早期阶段，没有什么比数学更能发展儿童 的抽象逻辑思维了。 P5