润物细无声 : 婴幼儿灵性绽放引导

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第一章 如何唤醒孩子的 精神潜能 一、不理解生命，教育 无从谈起 爱因斯坦晚年对教育有 过许多论述，其中有一句话 说出了教育的本质：“应该 反对把个人当作无生命的工 具一样对待，学校应该永远 以人为目标，学生离开学校 时是一个和谐的人，而不是 一个专家。”作为一名举世 瞩目的科学家，他对教育的 定义并不仅仅是学习知识， 而是受教者在学校通过学习 ，对其思想、性格、行为本 身所进行的好的影响，并呈 现出身心和谐、情感健康、 知识丰富的状态。我国的教 育家孔子也说过类似的话： “君子不器。”意思是说君子 绝对不能把自己当作一个器 物而存在，不能只是一才一 艺，而应该体用兼备。 中国的少年儿童经常在 奥林匹克专业课竞赛中取得 好的名次，但是我们却很少 获得诺贝尔奖。少年儿童的 学习方式有时只靠记忆以及 熟能生巧，但是成年人的学 术与工作却需要高度与优越 的创造性才能做出卓越的成 绩。那些小时候把学习成绩 放在第一位的人承担了来自 家长和学校老师的巨大期待 和压力，他们如同负重前行 的挑夫，一步一步挪上了知 识的顶峰，却隔绝了自己和 现实生活的连接，从而失去 原本的生命力。这样的人在 成年后很难取得大的成就。 甚至有的人心里会产生一些 填不满的黑洞和负能量，并 且要他们用一生的时间去治 愈。这样的人数多了，自然 而然就成了我们整个民族的 担忧。 诗人纪伯伦在一首散文 诗里对孩子的生命做了这样 的描写：