社会学原来这么有趣有用(你不可不有的社会学思维)

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第七章 无形的压力压得我好累——社会影响改 变他人行为 离不开的“思想品德课”——道德的自觉 人类社会秩序的建立和维持*根本的要靠道德的 约束。在人类的社会生活中，人们要进行复杂的社会 互动，这必然导致社会形成一定的道德规范。但是这 种道德规范并不是每个人天生就具备的，而是人们在 社会互动过程中，通过对个人价值和群体价值的多视 角考虑，才创造和发展起来的。同时道德规范和人们 的价值观也会随着社会的发展而不断变化。每个人都 要经历社会道德形成、发展和变迁的过程，这就是一 个道德社会化过程。一个人从家庭生活开始，经过不 同社会群体活动的强化，把社会道德发展成为一种支 配个体心理活动和行为的道德价值原则，这种内化的 道德规范成为我们行为的内在驱动力。 道德内化是一个人社会化*重要的内容之一。社 会道德规范*初是一种外在于个体的存在。道德内化 就是个体接*了这种外在的道德并将之变为自己的一 部分，当把外部的道德规范内化为个体自我的良心时 ，就可以认为，个体的道德发展达到了一个相对成熟 的阶段。一个人道德的发展与完善，从实质上说就是 一种社会化的过程，这一过程不是自然成熟的，而是 教育促进的。 在一个人的社会化过程中，个体道德社会化可划 分为儿童期、青少年时期以及成人期的继续社会化三 个阶段。其中儿童期是道德形成的早期阶段，是道德 社会化**重要的时期。在这个时期，儿童的道德发 展是从外在道德约束向内在道德约束转变的过程。在 外在道德约束阶段，儿童对道德规范的认识是肤浅的 ，只能简单地根据某种结果来判断道德规范的善恶性 质，他们的道德判断很容易*外部的价值标准支配和 制约。从外在约束到内在约束的过渡中，儿童对道德 规范的认识逐渐深刻起来，并逐渐学会自觉地判断道 德规范的善恶性质。这一时期儿童*多地体现在由不 知到知、由不懂到懂、由不会做到会做的过程，在道 德选择和接*道德规范上表现出极大的困惑性和被动 性。在这个过渡阶段，由于儿童把道德理解为外在规 则和成年人期望的总和，所以*易于服从外部的** ，道德社会化的发展主要体现为对社会道德价值系统 的适应和选择。由于这种适应和选择可能导致儿童在 社会化过程中具有一定的随意性和盲目性，因此，家 庭和学校就必须发挥一种引导的作用。 由于现代社会儿童很早就进入学校进行学习，所 以儿童的社会化过程很多都是在学校完成的，道德社 会化也不例外。一方面，学校能够选择道德社会化的 内容，抵制**因素的影响，把符合社会要求的信息 加以传递和保存；另一方面，学校道德社会化具有系 统性，表现在内容的系统性和社会化方式的系统性上 ，这种系统性在一定程度上使学校的社会化作用具有 很强的目的性；学校社会化组织性程度比较高，这种