善解童贞(6-13岁孩子的性发展与性教育2全新修订版)

作者简介

胡萍，中国性学会青少年性健康教育专业委员会副主任委员，创办深圳“成长与性”工作室，独立研究人。 1986年毕业于重庆医科大学儿科系，先后任儿科医师和儿科学讲师。2001开始研究儿童性心理发展和儿童性健康教育。多次与中央电视台、四川电视台、新浪网、摇篮网、凤凰网、深圳广播电台、山西广播电台等合作录制儿童性健康教育节目。2004年开始在全国50多个城市开展儿童性健康教育父母课堂和孩子课堂。 有关儿童性健康教育的文章在《学前教育》《幼儿教育》《父母世界》《红树林》《中国中小学教育》等杂志发表。 主要著作： 为父母写的书——《善解童贞》系列 为孩子写的书——《成长与性》

内容简介

第三节 青春早期性心理发展任务 青春期心理的发展核心是个体自我同一性的发展 ，青少年在“现实自我”和“理想自我”之间迷茫、 徘徊与挣扎，从这样的迷茫与挣扎中，逐渐在“现实 自我”与“理想自我”间达成一个平衡，认同自己， 搞清楚自己到底是谁，这就是青少年自我同一性发展 需要完成的任务。 在自我同一性发展的过程中，青少年对性发展所 呈现的身体和心理变化的认同是其核心的部分，比如 ，女孩要接纳乳房发育带来的身体变化，男孩要接纳 遗精带来的变化，成人对孩子性发展的帮助应该围绕 孩子的同一性发展这个核心进行。 青春期孩子的心理发展任务涉及很多方面，性心 理发展任务只是其中的一个部分，但这却是整个青春 期心理发展的核心部分。青春早期性心理发展的主要 任务有： 1。接纳自己的外貌 这个时期孩子开始注意自己的外表，以前从来不 照镜子的孩子开始经常在镜子面前晃悠，关注自己的 身高、胖瘦、发型、衣着等，希望自己的外表得到自 己和同伴的认同，能够吸引他人的注意。 我的孩子根儿在青春期经历了对自己身高从不接 纳到接纳的过程。在对根儿未来外貌的期望中，我从 未想到根儿的身高会成为一个话题。根儿进入初中学 习的时候，总会和我谈到他的同桌同学的身高：“妈 妈，他个子都一米七五了，怎么我还没有到一米七呢 ？”我总是安慰他：“你还会长的啊，有的孩子长在 前，有的孩子长在后，不着急。”初中毕业的时候， 同桌已经长到了一米八，而根儿还没有长到一米七。 进入高中后，眼见着周围的同学都高出了自己，根儿 说班级里他的身高倒数第二，一年之后，他成为了倒 数第一。高中阶段，根儿对身高更加在乎，常常在洗 澡后穿着短裤照镜子，一边照镜子一边埋怨我们夫妻 给他的遗传因素不优良，导致他长不高。这种一边照 镜子一边埋怨的状况持续了三年多，他还经常说自己 长得不帅……根儿对自己的外貌产生了不接纳的心理 。 我们以平静的心态等待他度过这个阶段，我和先 生始终对他表示理解。在青春早期的孩子，满意的外 貌能够让他们更加容易得到他人的赞赏，这对根儿的 自我评价有积极正面的作用。他希望自己有满意的身 高，这是他“期望中的自己”，而现实却与期望有差 距。面对这样的差距，根儿难以接受，这也是青春期 孩子的特点。对于根儿的埋怨，我们一直笑纳，我们 懂得他需要宣泄对自己身高的不满情绪，尽管他有埋 怨，我们仍然相信他是爱我们的。 三年过去了，根儿也渐渐明白了得到他人的认同 不仅仅是靠身高或者外貌，还可以是智慧，还有自己 的厨艺，还有学业成绩……他不再纠结自己的身高， 而且还学会调侃自己的身高了。记得他去剑桥大学面 试回来后，笑着调侃自己：“我在剑桥的餐厅吃饭的 时候，大家都排着队，我看了一下我前面的那个人， 我的身高只在他的胳肢窝；我再看一下排在我后面的 人，我的身高还在他的胳肢窝下面，哈哈！” 这三年中，我们帮助根儿意识到了人的外貌很难 改变，但无论怎样的外貌和身高，一个人的最终魅力 来自智慧和人格。同时，我们也帮助根儿认识到，他 人的认同固然重要，但最重要的是自己对自我的评价 是怎样的，只有清楚地知道自己是怎样的人，才不会 因为他人的评价而动摇对自我的认知，他才会是一个 自信的人，一个内心有坚定力量的人。 2。接纳身体出现的变化 由于传统文化中缺乏针对青春期身体的变化而进 行的积极正面的引导，家庭和学校的青春期教育缺失 ，导致很多孩子进入青春期后，对身体出现的变化产 生负面焦虑情绪，不接纳身体的变化。 在青春期早期，女孩的确会担心被他人发现自己 乳房发生的变化，由此招来的话题可能让女孩无法应 对。所以，有一个良好的人文环境是孩子健康发展的 基础。 P33－35