教孩子提钱布局

作者简介

章龄龄，美国田纳丁大学教育学系毕业，硕士。儿童教育专家，曾任台湾省中学、大学老师。主要从事儿童心理学研究，作品有《这样的孩子才会赢》、《每个孩子都要学习的48堂理财课》等。

内容简介

在成长过程中，孩子对于钱的感觉与众多物品一样，是陌生而又 新奇的。孩子就如同一张白纸，需要在父母的帮助下才能描绘出绚 丽的人生画面。如果父母的教育不得当，就会直接影响孩子的一生。 孩子对金钱的了解应该从几岁开始？有的人觉得孩子长大自然就会了 解了，这是错误的观念。 当父母从钱包里掏出一张张钞票的时候，在孩子眼中，他们觉 得那个皮夹就像一个魔术包，里面总有取之不尽的纸片，可以换取 自己心爱的玩具或零食，这就是孩子与钱的初步接触和对钱的初步 认识。家长应该让孩子从小就知道钱是什么东西，因为这是培养孩 子理财习惯的最基本知识。 有的父母受中国传统观念的影响，认为让孩子小小年纪就接触金 钱，学习理财，会染上一身铜臭。因此，虽然给孩子买吃买穿，让 孩子上学，消费游玩，为孩子买保险，却不给孩子讲解钱的用途。 有的父母则是要培养孩子勤俭节约的习惯，认为孩子过早接触 钱会染上好吃懒做、挥霍浪费的不良习气。他们觉得孩子不懂得花钱 更好。 还有的父母刚好相反，直接对孩子说钱是如何如何地好，放手让孩子 花钱，他们认为只有会花钱的人才能赚钱。 以上这些父母的看法与做法有一个共同点——出发点都是想让自己的 孩子好。然而这些做法对孩子没有多少好处。 父母们都承认钱在生活中是不可缺少的，可是天真无邪的孩 子并不知道，孩子对于钱的感觉与众多物品一样，是陌生而又新奇 的。孩子就如同一张白纸，需要在父母的帮助下才能描绘出绚丽的 人生画面。如果父母的教育不得当，就会直接影响孩子的一生。 你的孩子对钱了解多少？这是每个父母应该重视的问题。 孩子在3岁以后就可以学着认识纸币和硬币了，从认识1元(如 无特殊说明，本书所涉及的货币单位均为新台币，后文不再单独说 明)开始。认识钱币不只是让孩子说得出钱币的面值，主要是让孩 子知道钱币的实际价值。 如乘公共汽车时，让孩子去投币箱投币；也可以让孩子自己去 购买雪糕，这样他们就会知道不同品牌的雪糕价格也有所差别；去 儿童乐园玩时，也让孩子知道50元可以玩哪几项游乐项目……通过 这样的行动，孩子自然就会对金钱有一定的了解。 家长还可以把各种大小不同、面值不等的钱币摆在孩子面前， 逐一让他们知道，这是多少钱，那是多少钱，上面的图案是什么， 有什么特别的原因或故事。 待孩子熟悉了1元、5元钱之后，就可以接着教他认识10元、50 元，或者100元。总之，应根据孩子对钱币实际认识的多少来确定教 学的深浅度。 钱是爸爸妈妈通过劳动换来的，对这个道理，不光要说，还要让孩子 理解。 如有时孩子不愿父母早起，或者缠着父母不让离开时，可以 说：“爸爸妈妈不上班，工作完不成，就没有薪水。没有薪水就不 能买吃的，不能买玩具了。”孩子虽然搞不懂其中的道理，却能知 道上班与得到钱有关系，知道上班劳动(工作)是必不可少的。 有机会的时候，让孩子看看成人怎么劳动，怎么制造出产品， 怎么出售产品，怎么将产品变成钱。再跟孩子讲讲，这些钱又是怎 么分配给所有参加劳动的人的。让孩子知道劳动是不容易的，劳动 过程中还要靠大家齐心合作。 在认识钱币的过程中，孩子已经明白了钱与购物之间的关系。 正确地说，钱的作用在于通过购物、缴费等活动达到其他目的，如 购买吃穿物品，使人可以生存；用钱缴学费，可以上学接受教育， 从而获得知识，得以发展；花钱娱乐，能让我们在体育、休闲中健 康发展；通过捐款助人，能得到精神上的满足。 我们自然不能奢望幼儿完全理解金钱的作用，但在孩子认识金 钱的时候，要注意让孩子树立起“钱是有用的，但钱不是万能的” 意识。这是教给孩子如何选择、如何做出正确决定的依据。 让孩子在实际生活中，初步懂得如何合理地消费，并学习如何 选择。如要外出游玩时，可以和孩子商量是乘车还是徒步前往。 徒步时，途中一边欣赏风景，认识各种花草树木，一边说说唱 唱，或玩玩成语接龙、说反义词等游戏，让孩子体会徒步的乐趣。事 后再与孩子算笔账，通过步行，省了多少车钱，可以转做什么用途。 同样，去儿童游乐场改为去野外爬山；去肯德基吃炸鸡改为买 烤番薯、煮玉米当午饭；去饭店过生日改为去农村小朋友家玩。尽 量让孩子明白，日常生活离不开金钱，但生活中的许多乐趣并不是 都能用金钱来换。 测试你的孩子对钱了解多少，才能正面引导孩子认识金钱， 了解金钱的来龙去脉，这对于培养孩子客观对待金钱的态度是极 其重要的。P14-17