朝花夕拾（统编教材7上指定书目）/整本书思辨阅读

作者简介

丛书主编：余党绪，上海市语文特级教师，正高级教师。多年来致力于将“批判性思维”引入语文教学，倡导和探索“思辨读写”及“公共说理”。主要著作有《人文探究》《说理与思辨》《走向理性与清明——整本书阅读之思辨读写》，编著“中学生思辨读本”等。 导读：张小兵，南京师范大学附属中学语文教研组长，南京市中青年拔尖创新人才，江苏省中青年学术技术带头人，江苏省教科研工作先进个人，曾获“江苏省教学成果奖一等奖”，著有《在有光的课堂上》等。

内容简介

《朝花夕拾》正文不过10篇，连小引、后记才12篇。然而，近一个世纪过去了，人们仍然对它充满探索的激情，正如童年鲁迅沉迷于百草园一样。 收入《朝花夕拾》的散文，发表时以“旧事重提”为副题。“旧事重提”是一个客观叙述，交代了文章的内容取向和特点属性。“朝花夕拾”则更显文艺，更见心境。《朝花夕拾》写于1926年，编辑于1927年，这两年是鲁迅人生的又一个转折点，他遭遇了局势危机、生存危机、信任危机等。人在困境中往往会主动叩问精神的故乡。在纷乱、不确定的现实面前，鲁迅开始沿着时间的轨迹，围绕核心词“经历”与“成长”，用九个月时间在纸上重建了一座可以“时时反顾”的记忆花园，并以此对抗现实的荒诞与荒芜。 朝花，是一个比喻说法，是开在人生早年的花朵。《朝花夕拾》是中年鲁迅对童年、少年和青年的回望，每一篇文章都有一个相对独立的主题，但又浸润着深刻而复杂的内涵，温情脉脉之中夹杂着批评，冷峻批判之中又蕴藏着深沉的忧与爱。读《朝花夕拾》，你或许会不自觉地想：从“周樟寿”成长为“鲁迅”，原因竟在这里。 …… “幸运的人一生都被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年。”奥地利心理学家阿德勒如是说。 他从童年走来，历经少年、青年，逐渐成长为拥有“底层立场，历史视角，当下关怀和未来眼光”的思想者。于是，便有了可以追述的人生轨迹，起点是童年。鲁迅是如何“被童年治愈”，又是如何“治愈童年”的？细读《朝花夕拾》，或许会给我们带来令人欣喜的答案。 “君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？” 与其匆匆走过整个花市，不如先慢慢欣赏每一朵花的美好，再漫步整个花园。