走出心灵的黑洞--青少年心理奇点探索

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心理课在许多学校是边缘学科，但令人欣慰的是，我 的心理课却越来越受欢迎。孩子们像盼望过年一样，盼望 着我的课。在教学楼里一看到我的身影，孩子们便奔走相 告，争相抢着问：“老师，你要去哪个班？’’轮不上我 的课的孩子会很失望，或者直接大声喊：“老师，我们好 久没上你的课了！”——哪怕他们上周刚刚上过。得知我 要上课的孩子，便飞也似的跑回教室通风报信。 当我走到教室门口的时候，孩子们已早早坐好，探头 探脑地张望着，压抑不住的兴奋，感觉好像一点就着。一 进教室，他们就全体起立，大声喊：老——师——好！洪 亮的声音里带着甜甜的笑，热情扑面而来，一眼望去，一 双双水汪汪的眼睛忽闪忽闪透出渴求和期待。我感动于用 心灵陪伴心灵。每一节课，仅有的45分钟，说出来的从来 不是干巴巴的知识，而是饱含浓浓爱意的滋养。正如德国 哲学家雅思贝尔斯所说：“教育的本质就是一棵树摇动另 一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂 。” 每次下课铃响，意犹未尽的孩子们从来不会忘记送上 热烈欢送的掌声，我总是在欣慰和幸福中走出教室，然后 ，被一群追出来的孩子叽叽喳喳簇拥着回到办公室。 从办公楼到教室，去时，有笑语相迎；回来时，有身 影相送。这是一条铺满幸福的路。 很多人会说，上心理课没有压力，所以孩子们特别喜 欢。其实，被喜欢的真正原因只有我和孩子们知道。 这节心理课的主题还是我一直提倡的：快乐学习，享 受高考。 记得我第一次提出这个说法的时候，孩子们都笑了。 其中有个男生故意哈哈大笑。这在一般人看来纯属挑衅， 但我，在孩子们一阵哄笑之后，也微微笑了。我知道我说 的这些，开始时孩子们是不会相信的，这大笑就是对我观 点的公然反对。他们甚至觉得我的观点太天真、太荒唐、 太可笑、太不切实际。也难怪，在他们的感受中，上学的 确没有美感，更不是什么享受；每天都在被填鸭、被催促 、被唠叨，哪来的快乐可言！不厌学就算是好的了！而他 们之所以如此坚定地抱持这样的观点，除了他们的亲身感 受，还有来自家长和老师的理论支持。很多家长和老师常 有的论调就是：学习哪有快乐的，不苦不累怎么能学好！ 在孩子的心目中，上学和痛苦是连在一起的。所以，本来 阳光灿烂的生命，一上了学就蔫儿了。 但我欣喜地发现，上过我的两节心理课后，今天，当 我再次提出这个主题的时候，孩子们没有笑，反而是很期 待地看着我，渴求的眼神传递出的是很想知道如何才能真 正快乐学习。我很欣慰，因为通过两节课的感悟和体验， 他们信了，相信学习是可以快乐的。这份相信已经为他们 打开了快乐学习的大门。此时，他们的反应也让我更加坚 信：我的心理课能调动他们自身的能量，让他们找到学习 的快乐，能引导他们除了做好知识储备之外，更能做好身 心各方面的充分准备，去享受高考——这人生的第一次挑 战。 我的坚信是有底气的。一是，人，作为高级动物，学