想大问题做小事情--我的教育管理故事/生命化教育成全之道

作者简介

内容简介

激活学生，永远是教育重点 一 某日放学后回家的路上，在学校旁边的马路上，遇到 一个吸烟的学生。 我走过去，拉住学生的胳膊问：“吸什么牌子的烟？ 哪个班的？” 学生迅速将半截烟扔在地上，踩灭了。 我捡起来一看，是“金满堂”牌的，估计价格低廉。 再问学生是哪个班的，学生说：“校长，我再不抽了 。” 恐怕全国所有的中小学生在违纪违规之后，都是这样 保证的。但我知道这“保证”几乎都是条件反射而已，作 为校长，如何抓住这个特殊的“时机”相机而教，则是多 么重要！ 我一手拿着学生踩灭的半截烟头，一手拍着学生的后 背说：“你不说，我明天查看一下照片，就知道你是哪个 班的了。”——因为我办公室门外的墙上有全校学生的头 像照片，一个比一个灵动可爱，都是我心中的天使。 学生立即又条件反射：“校长，我再也不抽了。你别 告诉班主任，我保证再也不抽了。” 我也没说什么，故意把话岔开，缓解学生此刻的心理 压力，目的在于让学生说真话。同时，也想顺便了解一下 学生学习情况及老师教育教学情况。于是，我问他：“家 住哪里？” 学生用手指着眼前的徐家山说：“石头沟。” “爸爸干啥？”我继续问。 “开出租。” “妈妈干啥？” “开出租。” “辛苦啊！”我感叹，意在唤醒学生的良知。 学生一直提醒我把烟头扔了，然后边走边告诉我，是 别的同学给他烟抽。可见，学生之间互相探奇、模仿、传 染是一个问题，需要用剥蒜粒的策略，一个一个干预、矫 正才是。 我又换话题问学生：“你是哪个小学毕业的？”问这 个问题，意在从学生的学习和生活经历中“发现”学生的 情感世界。 学生立即和我说是某某小学毕业的。 “那个小学好不好？”我继续问。 “不好。”学校应该是学生终身记忆的精神家园，无 论美好的记忆还是苦涩的记忆。留给学生终身美妙记忆才 是学校教育的理想追求，可惜教育经常在一些庸师操作之 下变成了“规训”，学校也随之变成人的辱没性的记忆！ “为什么？”我问。 “太乱了。坏学生太多。” “跟××小学相比呢？” “××小学好。”好的社会舆论的确是学校的巨额社 会资本，深刻影响人们的认可、认知、认同。旁边还有一 位初二（1）班的学生同行，时不时地插几句话。 “你怎么连自己的学校都不爱呢？”