让小学一年级孩子爱上阅读的40个方法

作者简介

黛碧？米勒，世界知名教育家，美国“小学生快乐阅读教学课程”创始人。其开发和有效运用的学生阅读理解和快乐阅读教学法，备***教师推崇。她也是儿童教育畅销书作者。多次获得美国NCTE儿童教育类*高奖项“Orbis Pictus Award”奖。她潜心于启蒙期儿童的阅读教学研究30余年，著有《快乐阅读》、《黛碧？米勒经典课堂》、《现在开始读写吧！》等畅销书。

内容简介

方法28 编织问题网络图 问题网络可以帮助学生激活并组织自己的思考与学习，从而回答出特定的问题。因为*大多数有趣的问题并不会在文本中明确地解决，而是需要阅读者去解释。 辛西娅？瑞兰特（Cynthia Rylant）所著的《在我眼中》（All I See ）的主人公叫乔治，以画鲸鱼度*。他在一个美丽的湖边作画， 时不时会从贝多芬的《第五交响曲》中寻找灵感。乔治的猫咪则蜷缩在他的脚旁。如果累了，他就平躺在自己的独木舟中，顺流而下， 对着天空微笑。有一个小男孩，名叫查理，总是远远地看着他。后来， 两人成为了朋友。 经验告诉我，学生对于这篇文章所提出的问题的答案无法直接在语句中找到，即使推理也很困难。我们永远无法知道为什么乔治执着于画鲸鱼，这真的是他的工作吗？查理又为什么会愿意看乔治作画？可是，深思熟虑的阅读者不会对着难题摇摇头后就囫囵吞枣地继续读下去。他们知道，花费时间去揣测这些问题、形成自己独到的见解或者解释，将会是多么有趣。 “还记得我们会针对诗歌创造出戏剧化的解释吗？”我说道，“去解释一个**困难的问题，给出解释性的答案，和那个**相似。阅读者会使用自己的思维导图，建立心理影像，与他人交谈以期找到*合理的解释。通过这些方法，*终形成自己独到的见解。” “我们从大家的列表中选择一个问题吧，”我继续说道，“找一个我们**想要弄清楚的问题，然后深入思考我们如何才能解释它。” 我已经制作了一张问题网络图── 一个圆，向各个方向都发射出直线──然后我会将大家选择的问题写在圆圈中央（“为什么他只画鲸鱼？”）。我会在每条线上写明学生所给出的解释，包括： ◎ 他不想要忘记鲸鱼，而且他也不在乎世界上的其他东西。 ◎ 他对鲸鱼的思维导图**丰富，只是想通过画画表达出来。 ◎ 他就像是一个装满心理影像的机器，而且影像全是关于鲸鱼的。 ◎ 他**喜欢鲸鱼。 ◎ 音乐就像是一张看不见的心理影像网络──它困住了所有影像，帮助他看到了鲸鱼。 ◎ 如果你**在乎某一件事，你也可能会整天画它。 ◎ 他知道蓝鲸濒临灭*──也许他也想让其他人意识到这一点，所以就决定采取一些拯救措施。 ◎ 他是一个为鲸鱼书籍做插画的人。也许他是塞莫尔？西蒙（Seymour Simon）的朋友。 结束之后，我们就讨论大家在进行思考、解释、提问时所选择的不同方式。有时候，我们还会考虑大家在共同提出解释时所采取的不同途径；还有一些情况下，我们则会将注意力集中在某一个问题上。 问题网络图对于诗歌和非小说类文学作品亦同样适用。学生亦可独立运用问题网络解决问题。例如，图28.1就显示了马修对于“为什么亚美莉亚？贝德利亚（Amelia Bedelia）如此奇怪？”这一问题所做的问题网络。 ……