爱的教育

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“然而……那些不幸的孩子呀!如果在盲童娱乐时，你 们是头一回去看他们，可以听到他们拉小提琴和吹笛子的 婉转悦耳的演奏声和他们的欢笑声，还可以看到他们沿着 楼梯敏捷地上上下下，任意地在走廊和宿舍走来走去…… 这时候，你们绝对不会说他们是不幸的孩子了。 “如果你们观察他们的一言一行，特别是那些十六岁 至十八岁的盲人青年，就会看到，他们身强力壮，性情开 朗，对自己的失明泰然处之，对生活充满信心。可从他们 脸上那愤恨和高傲的表情，人们不难看出，在他们甘心忍 受这种命运的安排之前，他们已经受了多么巨大的苦难。 有些人，从他们苍白而温和的脸上，可以看到他们那种逆 来顺受而充满悲哀的神情。有时候他们还会背地里伤心落 泪。啊，我的孩子们。你们想一想，在这人中间，他们有 的是短短几天就丧失了视力的；直的是经过几年的病痛折 磨、忍受多次可怕的手术治疗后失明的；直的生来就是失 明的：这些人一生下来便进入了一个永无光明的黑漆漆的 世界，如同坠入一座黑洞洞、茫然无际的巨大坟墓，人类 的面孔是怎么回事，他们全然不知。【排比：用排比句式 列举了盲人失明的不同原因，渲染了悲伤的气氛，突出了 盲人令人同情的经历。】你们可以想象得到，他们已经忍 受，并将继续忍受极大的痛苦。当他们模模糊糊地意识到 自己跟正常人的巨大差异时，他们会情不自禁地扪心自问 ：‘我们并没有过错，为什么会有这种区别呢?’ “我在他们中间生活过多年。每当我想起那个班的所 有孩子都永远闭着眼睛，漆黑的瞳仁没有光彩、没有生命 力时，再看看你们，深深感到你们是无比幸福的。你们不 妨再想一想，整个意大利有两万六千个盲人。两万六千个 人看不见光明，你们懂吗?这是一支多么浩荡的大军哪。这 支大军需要整整四个钟头才能从我们窗前走过去。” 老师沉默了，教室里鸦雀无声。德罗西问，盲人的感 觉是不是真的比我们更灵敏。 老师回答说：“是的，他们的其他感官特别灵敏，因 为他们必须用这些比正常人更好、更发达的感官来补偿自 己有缺陷的视觉。比如说，某天早晨的集体宿舍里，一个 盲人问另一个盲人，‘今天有太阳吗?’这个盲人以最快的 速度穿上衣服，跑到院子里，他只要来回挥几下手，便能 感觉到大气的暖和程度，于是他跑回屋子报告喜讯，‘有 太阳。’还有，盲人从某个人的声音便能判断出他身材的 高矮，而我们正常人是从某人的眼神判断他的意图的。他 们能年复一年地牢记某人的语调和口音。屋子里本来有几 个人，可只有一个人说话，盲人却能断定屋子里不只有一 个人，还有另外几个人。他们只要用手摸摸汤勺，便能知 道它是干净的还是不干净的；女盲童能很容易地把染色毛 线和天然色毛线区别开来；当他们在街上漫步时，便能根 据气味的不同辨别出周围是什么样的店铺，要知道，有些 气味我们正常人根本闻不出来。他们玩陀螺时，一听到它 的旋转声，便能径直走上去，分毫不差地一下子将它拾起 来；他们滚铁环，做九柱戏，跳绳，用石块砌小屋，采摘 紫罗兰花，好像都能看得清清楚楚似的；他们会编席子、 篮子，会制作五光十色的草编制品，编得既快又好，达到 轻车熟路的地步，这一切都要归功于他们发达的触觉器官 。触觉就是他们的视觉。他们最大的爱好就是通过触觉器 官去推测、了解、把握物体的形状。当领着他们到工业展 览馆并允许他们随便触摸展品时，他们像过节一样，欢天 喜地地涌向几何图案、各种模型和器具，兴致勃勃地把展 品放在手上翻来覆去地摸索，以便琢磨产品是怎样做成的 ，他们管这种动作叫‘看’。目睹他们的一举一动，令人 深受感动，也明白了许多事情。” 卡罗菲打断老师的话，问：“盲童比别人更能学好算 术，对吗?” 老师回答说：“这是真的，他们照样学算术和读书识 字。不过他们用的书是专门制作的，上面的字是一个个鼓 起来的。他们用指头在上面摸来摸去，便能认出字母，说 出词汇来，然后很流利地念出。当他们念错时，也照样会 脸红，很不好意思，多么可怜的小家伙呀! “他们写字不用钢笔和墨水，而是用一种金属穿孔器 ，按照特殊的字母表，在一块又厚又硬的纸板上刺出许许 多多深浅不一而分门别类的小孔来。这些小孔在纸板的背 后如同浮雕一样凸现出来。他们只要把纸板翻过来，用手 指头摸着突起的部分，便能读出自己写的东西来，甚至也 能读出或识别出别人写好的字。利用这种方法，他们能写 作文，互相通信，写数字，做计算。 “他们虽然双目失明，但注意力非常集中，不像我们 那样容易分散，因此，他们的心算能力特别强。他们酷爱 读书，做事兢兢业业，一丝不苟，有惊人的记忆力，对任 何事情都永记不忘，谈到跟历史和语言相关的事情，往往 滔滔不绝，口若悬河，连很小的孩子也不例外。如果他们 四五个人同坐一条长凳，第一个跟第三个，第二个跟第四 个间隔着说话，他们虽然看不见说话的对象在哪里，但根 本不会听漏一句话，这一切都要归功于他们有相当灵敏并 随时准备倾听的耳朵。 P113-114