让孩子爱上学习(从呼吸开始再造孩子的学习习性)

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**章 学习习性 学习习性是指一个人对学习所具有的生理气质性偏好 、倾向、执念和热情。具体而言，可以理解为个体在安静 专注的气质下对读书学习产生的内在渴望，它是一种具有 循环往复的智力**，而且与性情相融合匹配，是一种源 于骨子里的行为倾向。 一、学习习性长啥样 法国当代**社会学家布迪厄认为，习性是行动者的 内在精神结构和客观社会结构之间逐渐形成的一致性。习 性主要和神经系统的生理结构和功能有关，不需要社会教 育和其他外力作用就能够按照原来的惯性思维行事。如《 北史·儒林传序》：“夫帝王子孙，习性骄逸。” 学习习性是指一个人对学习所具有的生理气质性偏好 、倾向、执念和热情，它与大脑神经生理结构包括脏腑功 能有关。一方面是通过遗传获得的学习和解决问题的能力 ，另一方面是在一定社会环境中潜移默化所形成的智力， 可以转换到一切要求智力练习的活动中。如，思维的专注 和机敏，超强的记忆能力，知觉的整合能力等。 学习习性体现了学习这种行为与个体的性情高度契合 ，将求知的**内化为具体的性情倾向，以此激活身体某 种内在力量，从而为高效率完成学习任务奠定了*基本的 心理条件。 了解学习原理的人都知道，学习是一项能动的**智 力活动。安静是一种无极的追求，不需要外物刺激、也用 不着有意克制自己就能感*到的一种全新而惬意的存在感 ，它是个体精神完整**的外在表现。安静的大脑能够造 就超强的记忆能力，孕育纯洁而美好的心灵，是我们独立 而高尚思想的来源。内心平和安静，意识自然清澈透明， 能够洞彻事物的本来面目，从而保证对学习内容的清晰认 识和深刻领悟。 专注表现在大脑有很强的“定力”，反应机敏，思维 有很好的教养，能够自觉地有针对性地对学习阅读的内容 保持长时间的注意，而且对其控制自如。大脑某一时间段 只想一个问题，该想什么、不想什么，先想什么、后想什 么，切换得当，秩序井然。 随意观察一下身边那些成绩**的学生，他们生性安 静，学习似乎是与生俱来的生理倾向和心理需求，看起书 来心无旁骛。每天不用别人提醒督促，知道自己该干什么 ，且一听就懂，一学就会，具有明显优于他人的效率。该 学时不学心里感到难*，一旦读书学习来劲的时候则会废 寝忘食。 学习习性中安静与专注两个维度缺一不可，单有专注 没有安静，学习必然缺少思维的纯粹和思想纯洁，或许因 为**动机而变得功利，剑走偏锋。云南大学学生马加爵 杀死同学案、复旦大学研究生林森浩投毒案，北京大学学 生吴谢宇弑母案，案犯的共同特点是，虽然有一个专注而 智力超群的大脑，但是内心又焦躁不安，灵魂无处安放， 安静不下来，直到精神**崩溃走向灭亡。 同样，没有专注，只有安静，无所事事，啥都不想， 方向感不明，可能失去目标，没有人生追求，也不会有担