为未知而教，为未来而学2

作者简介

戴维·珀金斯（David N. Perkins） 世界知名教育心理学家，哈佛大学教育研究生院知名教授，“零点项目”创始人之一。 麻省理工学院数学和人工智能博士，国际思维协会组织委员会常委，全球教育界知名演讲家及顾问。 哈佛大学“零点项目”的创始人之一，与霍华德·加德纳一起，作为“零点项目”的负责人共同工作超过25年。 曾在美国、澳大利亚、荷兰、瑞典、南非、以色列、中国等国家研发和讲授过关于思维的教育计划和方法。 著有畅销书《为未知而教，为未来而学》。

内容简介

通过掌握要素来应对复杂问题的方法具有巨大的吸引力。这种方法很适合在装配线上用动力传动系统、引擎和轮胎制造汽车。这种方法在用墙板、窗户和房顶材料建造拼装房时，效果也很好。这种整合逻辑很普遍，从幼儿园到公司培训，几乎所有的学习领域中，人们都是这样做的。学习者会先学习算术的要素，比如加减乘除，并且相信最终会有机会用它们解决有意义的问题；他们学习语法的要素，同样相信这些知识以后会被整合成全面的、引人入胜的、当然也是正确的书面和口头交流用语。 问题在于，没有全局，要素就没有意义，而全局即使能显现出来，也要等到很久之后。例如，学校很少要求孩子们做算术。这恰恰说明了算术在日常生活中的运用并不频繁，在早期的学习中几乎也没有什么称得上“数学思维”的东西。再以写作为例，我曾吃惊地发现，我最小的儿子在学习了所有写作要素之后，他的老师却很少要求他或班上的同学进行写作练习。通过要素来学习事物，看不到全局或只看到全局的一小部分，这种倾向会引起很多问题，我喜欢把它称作“要素病”（elementitis）。 哈佛教育大师、“零点项目”创始人之一戴维·珀金斯继《为未知而教，为未来而学》后又一畅销之作！ 对学习者来说，本书提出一套理想的学习路径。应对新知，快速上手；应用已知，灵活迁移；面对未知，迅速入门，有效突破。 对教育者来说，本书给你一套教学方法，确保让学生的大部分学习时间都用在应对核心目标上，避免大量无效的复习、练习。 湛庐文化出品。