多屏时代，如何培养孩子的阅读能力？

作者简介

莉萨·格恩齐（Lisa Guernsey） 新美国基金会 (New America) “早期教育与学习技术”项目总监，美国早期教育研究人员、作家,曾担任《纽约时报》记者。著有《屏幕时间：电子媒体对青少年成长的影响》（Screen Time: How Electronic Media—From Baby Videos to Educational Software—Affects Your Young Child）等多本有关技术和儿童学习方面的书籍。 迈克尔·H. 莱文（Michael H. Levine） 儿童发展与政策研究专家，Nickelodeon在线交互式学习服务“Noggin学习和影响”项目高级副总裁；曾任芝麻街工作室首席知识官、琼·甘兹·库尼中心创始执行董事，并一直担任美国教育部和公共广播电视台的顾问。 左瀚颖 北京大学学士，长江商学院EMBA；分级阅读品牌读伴儿联合创始人，为学校、培训机构和个人提供专业分级阅读课程和资源服务。 郭艳茹 毕业于美国丹佛大学，TESOL第二语言教学国际认证教师，注册国际心理咨询师；深耕K-12英语教育行业近10年，致力于幼少儿阶段英文阅读启蒙学习的路径和方法研究，拥有丰富的阅读课程和产品研发经验。 王思佳，毕业于加拿大多伦多大学；2017年进入教育行业，致力于通过现代新兴技术与先进教育理念的结合，为孩子提供更好的教育产品和服务。

内容简介

首先需要说明本书未涉及的内容。本书并未阐述孩子学习阅读的方法(虽然作者确实强调了其中的一些关键要素)，也并未探究阅读的教学方法(尽管我们希望能给大家一些灵感)。本书虽然运用大量篇幅探讨了技术层面的内容，但未对数字媒体和新兴技术在学校和社会改革中的积极作用展开论述，也没有讨论这些技术是否会对下一代阅读者的培养起到负面作用。 那本书的主题到底是什么呢？身处21世纪，我们迫切需要让所有的孩子和家长都能获取现今富裕家庭触手可及的优质教育资源。在这一背景下，各种解决方案应运而生。本书就是要呈现获取这类技术解决方案的有效途径。现今的学习环境越来越多地依赖媒体，如果我们不做些什么提高教学质量，不想办法增加运用媒体技术学习的可获得性，那么低收入家庭的弱势地位将更加明显。笔者坚定地认为，本书旨在激发更多围绕新时代教育公平性话题的探讨。我们不能让技术进一步加剧社会的不平等，而要让它为每一个人提供更多获得成功的机会。 为了开辟这条新路，我们将带领各地的老师、家长和教育改革者共同踏上一段旅程，进入数字时代读写能力培养的新领域。对很多人而言，这一领域充满了神秘感，有很多事物尚不熟悉：不断升级的应用市场、鲜为人知的电子书研究学者和实验室、针对新手妈妈和新生宝宝的居家服务、教育资源相对匮乏的小学课堂，以及那些为移民家庭开设的语言课程。我们试图向您展示：在这个技术驱动、快速发展的时代，孩子们的读写能力和阅读现状到底如何；如果我们积极推进新的思路和教学方法来帮助更多孩子，又会是一番怎样的景象。希望本书能够引导大家形成更多观点，从而培养出更多具有批判性思维且卓有成就的下一代阅读者。 0—8岁的儿童是本书重点关注的群体。虽然读写能力的培养运用贯穿于人生的整个阶段，但我们更想弄清楚：当孩子们诞生于一个智能手机、平板电脑以及视频点播已经无处不在的时代，教他们读写和阅读意味着什么？哪些新技术的哪些特征可能助益孩子的成长？我们又需要避开哪些技术？对处于不同背景的孩子而言，面临的问题和解决方案又有哪些不同？ 在使用 “媒体”和 “技术”这两个术语的时候，我们尽力让其更具包容性和可扩展性。在过去的十年甚至更长时间中，这两个词被赋予了相对狭窄的内涵，受此影响，关于什么对孩子的学习最有利的讨论也被狭义化了。当听到 “媒体”一词时，你可能首先想到的是大众媒体(如CNN， Fox等)或者其他用视频形式传播的内容。当听到 “技术”一词时，你可能会自动联想到智能手机、电子互动白板或者平板电脑。以上这些仅仅是庞大的媒体和技术世界的一小部分。书籍，无论是纸质书或是电子书，都是媒体形式的一种。打印机、语音识别软件、摄像机等也可以被归为技术领域。 本书作者之一莉萨是一名记者，同时是华盛顿智库新美国基金会(New America) “早期教育与学习技术项目”(Early Education Initiative and the Learning Technologies Project)总监。另一位作者迈克尔则是儿童发展与政策研究专家，纽约芝麻街工作室(Sesame Workshop) 琼·甘兹·库尼中心 (Joan Ganz Cooney Center)的创始人和负责人。在本书中，你会发现我们两人轮流叙述，但本书的大部分研究和报告由我们的许多团队成员、签约作者、记者和视频制作人历经两年合作而成。 本书的最初构想源于2012年年初与安妮·凯西基金会(Annie E. Casey Foudation)的拉尔夫·史密斯(Ralph Smith)的一系列谈话。当时拉尔夫刚发起了一场影响全美的、极富雄心的分级阅读(GradeLevel Reading)运动，致力于在全美超过150个城镇推动并协调早期读写能力培养工作和相关慈善捐赠服务。当时，莉萨已经拥有十余年教育与科技行业报道经验，并著有 《屏幕时间：电子媒体对青少年成长的影响》 (Screen Time：How Electronic Media—From Baby Videos to Educational Software—Affects Your Young Child)一书。迈克尔则正在进行一系列关于互动技术会如何影响家庭、学生和老师的研究，并为世界上最成功的一家非营利性教育机构提供咨询服务。服务的内容包括在以儿童兴趣为核心的前提下，如何以最有效的方式应对数字媒体市场的快速变化。拉尔夫建议我们二人合力，对培养儿童读写能力的学习产品和干预方式进行全面分析，以确认科学技术在其中发挥的作用。受其影响，我们于2012年12月发布了分析报告 《数字西大荒时期的读写能力学习：为家长和教育工作者赋能》 (Pioneering Literacy in the Digital Wild： Empowering Parents and Educators)。该报告引起了普利兹克儿童促进会(Pritzker Childrens Initiative)的杰夫·勋伯格(Jeff Schoenberg)和J. B. 普利兹克(J. B. Pritzker)的关注，他们慷慨解囊，资助我们继续此项研究。我们成立了一个与分级阅读运动相互联动的顾问小组， 除了创作本书之外， 还创建了一个线上平台用于同步展示研究成果。 我们说 “创作”本书，而非 “编写”本书，是因为从一开始我们就计划在进行叙述性写作的同时，插入视频和图表元素。我们想探索的不仅是孩子在数字媒体时代如何学习阅读，同时希望探索当代的图书出版业如何利用新媒体去讲述故事，以及促进教育工作者和家长更好地理解新媒体在阅读培养领域所带来的变化。我们制作了五段视频来尝试一些蕴涵着希望的新方法。芭芭拉·雷(Barbara Ray)和萨拉·杰克逊(Sarah Jackson)来自芝加哥和旧金山的研究咨询公司(HiredPen)，他们负责协调和指导这些视频的拍摄， 芝加哥的电视制作人纳特·索蒂(Nat Soti)和他的团队也参与了视频拍摄工作。 多人在线协作的形式也让我们受益颇多。当然，我们在使用这些技术的过程中几经波折，而且在很多情况下仍然依赖纸质印刷的方式。借助Google文档的功能，我们虽然身处不同的城市，却能够同时对同一个文档的不同部分进行编写和评论。否则，我们是没有办法共同完成本书的。同时，我们还使用了诸如Skype之类的软件对海外学者进行在线访谈。我们经常使用查找功能，在互联网的文档库中精准地搜索我们所需要的一手资料并发现新的专家。本书的许多深度思考和意见交换都是通过电子邮件或聊天软件进行的。 在创作过程中，受许多杰出儿童教育学家和创新者的启发，我们逐渐发现，除了简单地应付新媒体市场或不停地哀叹新媒体可能带来的不良影响之外，我们还有另外一种选择。这种选择不是要退回到20世纪，假装新媒体技术不存在，而是采取一种更加积极的方式去重塑孩子们的学习环境，去展望一种将传统的精华与新时代的潜能融于一体的未来。我们会研究所有有可能提升孩子读写能力的方法，同时会从富有改革精神的教育工作者和各种媒体(纸质书、视频，以及21世纪的工具，如平板电脑、电子阅读器)那里全面地获取帮助。技术和阅读并不是相互对立的。我们想创造一种新的线上和线下的学习环境，使媒体能服务于阅读，从而从广义上讲促进孩子读写能力和批判性思维的培养。 在这种新兴环境中开展学校教学、家庭教育或者自主学习，势必需要新的方法。公共政策制定者和私立组织需要转变现有的教育观念，将教育启蒙开始的年龄段放低，将孩子成长的早期阶段，包括婴幼儿时期，也纳入读写能力培养的关键期。社区则需要保证低收入家庭能够获得同等的接入宽带网络的机会，并在媒体使用方面获得相应的指导。政策制定者要看到来自不同语言和文化背景的家庭的价值，从而为他们提供合理的支持，帮助他们的孩子学会阅读和写作，最终让孩子们能够同时使用英语和母语进行有效的沟通。 原央视主持人、“少年得到”董事长 张泉灵 美国学乐出版集团中国区学术负责人 任小池 全国基础外语教育研究培训中心师训专家 李晨 倾情推荐 本书告诉你，在数字时代，如何让触屏科技服务于孩子和教育，而不是控制和奴役孩子。