从合格班主任到优秀班主任

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一、班主任必须经历的八个转变 陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做 真人。”时代的变迁不能改变教育的真谛，改变的是教育 的方法而不是教育的内涵。要成为适应时代发展需要的班 主任，就应该在对教育基本信条的坚守下，不断*新、修 正自己的教育思维、教育手段、教育行动，使其具有鲜明 的时代特征。要达到这个目标，班主任朋友们需要历经八 大转变。 （一）由经验型向科学型转变 经验是一名班主任带班的财富，但也可能成为束缚班 主任进一步发展的枷锁。如果仅仅停留在经验的积累上， 甚至只运用经验来带班，那么班主任是无法实现自我** 的。 注重经验的积累固然重要，但要成为适应时代发展需 要的班主任，就必须由仅凭经验教育学生转变为运用科学 的方法教育学生。德育尽管不同于学科教学，但同样是有 科学性的。既然有科学性，就一定有规律可循。不懂科学 ，怎能提升教育的层次？ 班主任工作的一项重要内容——班级管理，也**讲 究科学性。当代的班主任，对管理科学的理论基础如果能 略知一二并将其运用于班级管理中，那么，管理效果与“ 跟着感觉走”就会**不同。 不少班主任认为，管理科学的知识是企业或学校的管 理者应当关注的，带班用不到这些。其实，他们忘了，班 主任就是一个管理者。班级虽小，意义却大，我们不能看 轻了自己。 （二）由技巧型向智慧型转变 如果只注重带班实务中技巧的运用，甚至热衷对技巧 的追求，那么充其量就只可以做一名熟练的工匠而非人师 。说得严重一些，如果我们将教育对象——我们的学生， 真正当作有血有肉、有思想的人来对待，那么任何技巧对 真正的教育可能就都是有害的。 班主任的教育智慧和*作层面上的娴熟技艺**不同 。 过度追求技巧，有可能让学生和班主任之间的关系演 变为敌我斗争的关系。将学生看作对手，寻求克敌制胜的 方法，每天上演警察与小偷、猫和老鼠的暗战游戏，一些 班主任似乎乐此不疲。这与教育目标是背离的。 班主任带班确实需要技巧，但这不应该是班主任追求 的**目标。所有教育策略或技巧，如果离开了对学生成 长的真切关注，就将毫无价值。 小技巧永远不会像大智慧那样能给学生带来*恰当的 教育。 所谓班主任的智慧，源自他那种能打动别人的力量， 源自他基于对学生的真正关爱而不断创新教育方法，力图 达到*佳教育效果。当然，智慧也可以从不断的学习和实 践中习得，前提是班主任善于思考并且对学生充满爱心。 这样的智慧，主要由以下几个方面构成。 其一，善于学习、思考，可以迅速找到理论中契合自 己已经模糊形成的教育思想精华的部分，经过加工，拿来