让每个学生主动参与学习的37个技巧/常青藤好老师教学策略系列

作者简介

威廉·希姆勒（William Himmele）博士 拜欧拉大学的跨文化教育博士，对外英语教育硕士，宾夕法尼亚东南部米勒斯维尔大学助理教授。他曾在纽约和加利福尼亚州担任英语强化课程教师和语言心理学家。 佩西达·希姆勒（Pérsida Himmele）博士 拜欧拉大学的跨文化教育博士学，纽约州立大学教育学硕士，米勒斯维尔大学助理教授，她曾经在纽约和加利福尼亚担任八年级双语以及多语言老师，还曾在宾夕法尼亚担任过学区管理员，同时还在美国、中国、尼泊尔、阿根廷、委内瑞拉和汤加等地的多个教育机构担任顾问。

内容简介

你是否曾经留意过，怎样做准备，你才会更有动 力去做那些必须要做的事情？假设你在参加一个教师 研讨会或者教师培训班，你完全没有投入进去，思绪 漫无目的地漂流。但是只要让你利用所学知识，准备 去亲手做一些事情，你马上就会忘记自己是有多么的 困倦。英国研究人员大卫·苏泽认为，这种反应背后 有一种生理上的原因。根据苏泽2006年的研究，“我 们对小脑的研究越深入，就越意识到运动与学习和记 忆是不可避免地联系在一起的。”苏泽对相关文献进 行总结后得出结论： 身体活动增加了大脑毛细血管的数量，从而使血 液循环更加流畅。它同时还增加了血液中的氧含量， 而氧是大脑活动的能量来源。大脑中的氧浓度，直接 影响到大脑执行任务的能力。研究证实，提高血液中 的氧含量，可以显著增强健康青少年的认知能力。 比尔·希姆勒的父亲经常说一句话，可以用来对 苏泽的见解进行总结。他说：“人脑子只能记住容量 范围之内的知识。”根据我们从大脑研究（以及比尔 爸爸）那里得到的知识，我们所教的每一节课都应该 包括一些不同形式的运动。苏泽建议：“在每一节课 中间的某些时间，都应该让学生们站起来活动活动， 让他们讨论所学的新知识。” 对运动的需求，对男孩子来说，可能比女孩子更 为重要。根据古里安和史蒂文思的话：“在所有学生 中，得到‘D’和‘F’的有70%是男生，而得到的‘A ’却只有一小半是男生。被认为学习能力有问题的学 生，有三分之二是男生。此外，男生们还接受了90% 的纪律处罚……80%的辍学中学生也都是男生。”为 了促进男生们的学习，同时也促进女生的学习，古里 安和史蒂文思建议学校“让课程更具实验性和运动性 ”。坎里尔在2009年的研究表明了这个原理的重要性 ，他发现男生们在户外环境的教育项目中，比在传统 课堂上的成绩要好得多。在他的研究中，男生和女生 的学习成绩都有所进步，但是男生还在其他方面得到 了显著的提高，包括他们的行为举止和观念态度。 在现实中，大部分课堂学习都只是让学生们安静 地坐在座位上，长时间一动不动，使他们对这样的课 堂毫无兴趣可言。不论是四年级、初二还是高三年级 ，在美国国家教学评估的阅读考试中，女生总是比男 生的分数高。根据克莱克2005年的研究，“阅读落后 的学生大部分都是男生，而且这种成绩落差还会随年 龄逐步拉大”。金和古里安在2006年曾经描述，一个 学校试图弥补男生与女生之间的这种成绩落差。该校 通过努力建立适合男生的课堂，在一年之内抹平了男 女生成绩之间的落差。他们采取的措施包括，让学生 们制作单词卡片放置在教室地板上，以此来学习语法 ，并使用有文字或者没文字的故事画板来复述故事。 女生的表现得到了提高，所以这些措施并非是以降低 她们的成绩来缩小落差的。 不论是因为运动和记忆之间的联系，还是因为学 生之间的性别或者其他差异，在课堂上使用运动总可 以增强学生们的学习，你可以看到他们主动参与和认 知投入的证据。在本章，我们将介绍使用运动的全员 参与技巧。在这些活动中，学生们可以进行一些实际 操作，或者离开他们的座位，共同交流探讨他们的学 习。 1. 排队或围圈讨论 排队是一种有趣的活动，学生们可以离开座位， 在课堂上与很多人进行交流，相互促进。排队讨论和 围圈讨论是两种类似的活动。哪一种最适合你，取决 于你的课堂环境，因为这两种活动在本质上是一回事 。每一种都是在活动的过程中，让你的学生们进行随 机组合。第一次组织排队讨论的时候，学生们或许会 有一点困惑，但是一旦他们知道了该如何去做，之后 的活动就将如行云流水般流畅。 使用方法 1. 准备适合学生结对讨论的问题或提示。当我 们进行这项活动时，通常会给学生时间去浏览问题， 快速笔记，然后带着他们的笔记本去参加讨论，作为 参考。 2. 让学生们站成平行的两排，或者围成两个同 心圆，两边人数相等。让学生们转过去，面对对面一 排或者一圈的同学。如果有一间大教室的话，你可以 让学生们全部围在一个内圈-外圈中，以便学生们可 以更好地进行互动。 3. 让学生们就第一条提示进行讨论。 4. 一轮讨论结束，用铃声或者其他方式发出信 号，提醒大家。让学生们感谢彼此的讨论对象，然后 让其中一排或者一圈的同学整体向左移动两步，这样 每个学生面对的就是一个新的讨论对象了。 5. 在学生们进行交流的时候，老师一定要来回 走动，聆听他们的讨论。这样做，你可以感受到学生 们对同一个问题的不同层次的理解，并了解大家讨论 的简要情况。 如何确保高层次思考 要避免提问字面上的问题，或者那些对事实的提 问。如果问题只需要很简短的答案的话，你的排队讨 论，就必然是失败的。在排队讨论中，你想要听到学 生们热烈的讨论、各种不同的观点、个人见解或者有 根据的判断。所以你使用的问题和提示，应该是需要 学生们进行讨论、联系和推理的。 当你把问题写出来的时候，要想想学生们所学的 这些知识对他们个人会产生怎样的影响，对社会、对 整个世界又会产生什么样的影响？这些内容对一般人 的生活有何启示？这个单元的主要观点是什么？一旦 你弄清了自己的观点，想想是哪些内容使你产生了这 样的观点，并结合它们进行提问。你可以使用这样的 问题开头：“你们对X有什么看法？解释你为什么会 有这种看法。”“X可以通过哪些方式影响Y？”努力 调动起学生们对这个话题的热情，不要把话题扯上个 人隐私，避免提问有政治纠纷的问题。 P87-91