万物大历史· 农耕怎样改变了人类的生活

作者简介

梨花女子大学地球史研究所研究教授，以1918年流感对美国社会的影响力为主题的论文获得梨花女子大学历史系博士学位。她曾与大历史创始人大卫·克里斯蒂安进行合作研究，是在韩国讲授大历史的开拓者，主要以初高中生和其他社会公众为对象进行大历史相关的演讲。译著有《大历史：世界史的新对策》（合译）、《人类最大的灾难：1918年大流感》、《为什么是欧洲》（合译）等。

内容简介

1万年前的爆炸 农耕的起源与黄金条 件 到目前为止，许多西 方历史学家将人类的历史 划分为古代、中世纪、近 代和现代。这一划分标准 仅以西欧部分国家的经济 、政治变化为基础，我们 把这种认识称为欧洲中心 主义。大历史的时代划分 克服了上述欧洲中心主义 的缺点及局限，具备适用 于全人类的普遍性，因而 与现在西方通行的时代划 分方式有所不同。 接下来，我们将从大 历史的角度，探讨狩猎一 采集时代、农耕时代初期 的人类特点和环境因素。 狩猎—采集时代 现代人类的祖先—智 人从周边环境获得自身需 要的食物与能量。狩猎— 采集时代开始于约25万年 前，直至约1万年前开始 农耕才宣告结束。因此， 可以说在约25万年的历史 长河中，狩猎—采集时代 是最悠久的时代。 事实上，狩猎—采集 时代并未留下任何形态的 文献资料，所以了解这一 时代的特征较为困难。因 此，相关研究主要是通过 人类学家和考古学家文物 发掘与分析、与现存狩猎 —采集群体进行比较展开 的。以这些研究成果为基 础，我们能够发现，狩猎 —采集时代所具有的特征 大致有以下三种。 迁徙生活与交易网 成年男子每天需要的 热量为2300～2500卡路 里，这些能量通过食物摄 取。如果再加上学习或工 作所需的能量，其实我们 每天消耗的能量十分惊人 。但是，在距今约25万年 1.《万物大历史》用10个转折点、20个提问，清晰串连宇宙、生命、人类文明的整个历史 如果6500万年前,陨石没有掉落在地球,那么地球上的生命体现在会进化成了什么样子? 如果大爆炸以其他的方式进行,那么宇宙又会变成什么样子呢？ 宇宙究竟从何而来？ 我们又为什么而活？ 这套《万物大历史》就是在探讨这样的重大问题时诞生的，以在137亿年的时间线上展开的10个转折点、20个提问为基础，整合了宇宙、生命、人类文明历史。这次的“人类篇”从“农耕怎样改变了人类的生活 ”、“国家和城市发展的原动力是什么”、“帝国是怎么产生并消失的”，讲到“世界是怎样被连接在一起的”，后续还将有完结篇的精彩内容，敬请期待。 2.这套书运用大历史思维，让庞杂的全科知识变得一目了然 科学与人文的有机结合，只有通过打破学科壁垒的思考方式才能成功，这也是这套大历史的研究方法和意义——教给孩子们建立起“过去是所有事件发生的原动力”的大历史思维，和跨学科知识体系，对存在于宇宙、自然和文明中我们进行定位,并找到我们应该怎样更好地生活的答案。 3.知识硬核但好看好玩，弥补课堂空白，锻炼青少年解决生活实际问题的能力 青少年在课堂之外为了满足好奇心，常会翻阅成人书籍,但对许多问题依旧渴望得到体系化的答案。这套《万物大历史》不仅具有学术价值，更是一部走出学术，面向普通人群的好看、好玩的教养读物。本系列精选适合青少年的内容，弥补了课堂教育中的缺憾，是将“大历史”学派理念应用到青少年教育上的丛书。 对于在21世纪全球化时代接受教育的青少年来说，大历史是非常需要掌握的思维方式，因为在历史的大转折点上,可以洞察到宇宙物质的开放性、生命的多样性、相互关联性，也就是锻炼将从宇宙开始到现代社会的巨大历史串成一条线的洞察力，以及对于宇宙、生命、文明和自身的洞察力。在给予青少年阅读快乐的同时，也可以培养分析、解决生活实际问题的能力，也告诉他们所学的知识在生活中有怎样的意义。 4．为青少年提供对自己、对世界的新认识，有助于价值观的建立 大历史系列所向往的教育目标在于“态度的变化”，因为通过学习大历史，我们想要回答人人关心的“我们怎样生活得更好”的实际问题。 理解大历史的核心就是打破学科间的界限,也就是拥有开放性思想。这套书的目的也是给我们展示在宏观的构架中宇宙、地球、人类等不同研究对象所持的普遍性及多样性，及其展现出的相互关联性。所以在学习大历史时,比起知道细微的信息、陈旧观念，重要的是对整体的把握、对全局的思考，并在全新的完整知识体系之上，对自身生活及人类本身拥有新的认知。