好的关系好的教育（帮忙孩子安全度过青春期）（精）

作者简介

内容简介

好的关系，才是好的 教育 好的关系，才是好的 教育。家庭并不是“第二 学校”，而是一家人共同 的成长与学习中心。人并 不是独立存在的，而是时 刻处于关系当中。我们应 当在好的关系中、在家庭 教育这场终身游戏中静待 花开。昆明丑小鸭学校是 我创办的民办初中，专为 不适应传统教育、不接受 传统评价方式、不想上学 的边缘孩子提供帮助。他 们被普遍称为“问题孩子” 。我认为，这些孩子所表 现出的问题，来自不恰当 的家庭教育而非孩子本身 。教育的不足使得他们难 以应对困难。当困难不断 累积，就会外化为逃学、 逆反等问题行为。这也是 我创办丑小鸭学校来帮助 他们的原因。 家庭的教育功能 对于不同的家庭成员 （老人、青年、儿童等） ，家庭承担着不同的功能 ，包括生育功能、生产功 能、生活功能、养育功能 、赡养（保护）功能、休 闲娱乐功能以及教育功能 。一个家庭只有在功能完 整时，才可能发生真正的 教育。许多人在谈及家庭 教育时往往会陷入误区。 首先，父母的收入和学历 水平并不能决定家庭教育 的质量。其次，人们普遍 认为家庭教育是指家庭中 的成年人一起“对付”家中 的孩子。事实上，家庭教 育是家庭功能的自我完善 、家庭文化的自然提升、 家庭责任的自觉承担和家 庭成员的自由成长，并且 好的家庭教育需要符合孩 子的需求。家庭教育中， 谁来扮演教师的角色？答 案是家庭本身。所有成员 都在家庭中生活、陪伴、 成长与提升，他们既是教 育者，也是受教育者。在 家庭中，家长是更加丰满 的人，为全家提供着资源 ，但他们也同时接受着来 自家庭的教育；孩子是资 源的使用者，但他们也在 承担着教育者的角色。所 以，只有家庭成为所有人 的老师时，家的功能才是 完整的。朱永新老师曾说 ，家庭不是“第二学校”。 目前，很多家庭将家庭教 育变成了学校的“第二课 堂”。之所以会出现这样 的情况，是因为“家长”和 “父母”的功能遭到分割， 父母的概念和功能被淡化 。也就是说，当家庭成员 的人格和责任缺失，“父 母”彻底异化成“家长”时 ，家庭的功能就会丧失， 成为“第二学校”。在家庭 教育中，每一个家庭都会 面临焦虑的情境。焦虑的 来源各有不同，我从三个 方面进行解释。 第一，焦虑的来源与 个性相关。曾经有一位家 长给我留言说，自己的孩 子做事很慢，经常拖拉， 他为此感到很焦虑。我认 为，做事情慢和拖拉是两 个完全不同的概念，有中 性和贬义之分。每个人都 有自己独特的个性，所以 每个人都有自己独特的做 事风格。不论是急性子、 慢性子，性格内向还是外 向，都不是人的缺点，而 是个性的体现。人的个性 难以改变，所以家长需要 引导孩子扬长避短，而非 为此感到焦虑。 第二，焦虑的来源与 情绪情感相关。有一个孩 子在学校表现很好，但在 家时就会经常发脾气，在 家和在校判若两人，家长 非常苦恼。发脾气是一种 情绪的宣泄，而非情感的 表达。孩子的压力和不良 情绪需要通过宣泄来缓解 。对于孩子而言，家庭是 最为安全、包容的环境， 他们可以在这个环境中表 达自己的情绪。所以，孩 子在家中发脾气、顶撞父 母或者使用一些不恰当词 汇的时候，并不是不爱父 母、叛逆甚至不孝的体现 。此刻，家长应当照顾孩 子的情绪，避免引发进一 步的矛盾和冲突。 第三，焦虑的来源与 功能问题相关。有一些家 长对孩子的偏科焦虑。导 致偏科的原因有很多，其 中最为重要的一点在于孩 子存在一定的短板，在某 些功能上并不完整。比如 ，有些孩子的语言逻辑和 文字能力很强，但数学逻 辑较弱，他们就可能表现 为语文和外语成绩较好而 数学成绩较差。人类不具 备飞翔的功能，所以他们 注定无法凭自身的躯体功 能遨游天际。所以，家长 没必要为孩子的功能问题 感到焦虑。 除了以上三点，家庭 的焦虑还会来自现实因素 ，比如社会环境、工作压 力、收入减少等。现实问 题导致的焦虑一旦表现出 来，只会让孩子感到束手 无策，让他们徒增烦恼。 家庭中，焦虑的根源在于 对人性的不理解。当家长 真正读懂人性，读懂孩子 生长发育的规律，许多焦 虑问题将迎刃而解。此时 ，家长们就需要学会在家 庭教育中扬长避短地去处 理问题。 P31-34