走向智慧与幸福--中学政治教师的价值追求

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新课程背景下学生学习方式及其转变刍议 王锦飞 转变学生学习方式是新课程改革的重要内容和显著特征。随着新课程改 革的稳步推进，应该说学生的学习方式也在悄悄地发生着一些令人高兴的变 化，如学生学习过程中的合作意识、自主意识以及探究意识等明显较以往有 所增强了。但从总体上来看，学生原有的那种单一被动、陈旧落后的学习方 式还未能从根本上得到改变，新课程改革所期盼的一种旨在充分调动和发挥 学生主体性的多样化的学习方式的形成依旧显得任重而道远，那种促进学生 在教师指导下主动地、富有个性地学习的美好愿景还有待在我们的不断努力 之下得以实现。下面以中学政治新课程教学为例，就学生学习方式及其转变 问题作一粗浅探讨。 一、学生学习方式及其转变的涵义界定 方式往往是和方法相联系的一个概念，谈到学习，我们首先要提及的是 学习方法问题，而对学习方式，我们则可以从其与学习方法的关系上来理解 其涵义。一般认为，学习方式较之于学习方法是更为上位的东西，两者的关 系类似我们常说的战略与战术的关系。前者相对宏观一些，而后者则相对微 观具体一些。学习方式相对于比较灵活的学习方法而言具有一定的稳定性， 而学习方法可以说是多种多样且灵活多变的。如果我们要把林林总总的学习 方法进行归类的话，往往可以把它们归结到各种不同的学习方式之中。例如 ，新课程教学所倡导的合作学习、自主学习、探究学习就是几种相对较为宏 观且较为稳定的学习方式，至于究竟如何自主学习、如何合作学习以及如何 探究学习，就会派生出许许多多的具体的学习方法。比如，自主学习方式下 的各种自主学习的具体方法就有许多，古代就有所谓的“三上”（床上、路 上、厕上）自主学习法、“三到”（眼到、手到、心到）自主阅读法等等； 不同的学科需要不同的学习方法，不同的学习者会采用不同的学习方法，但 这些不同的方法万变不离其“宗”，这个“宗”就是自主学习方式。所以学 习方法可以说是学习方式的外在表现，这一点大家已达成共识。除此之外， 国内外研究学习方式的一些专家学者普遍认为，学习方式不仅仅包含作为其 外在表现的学习方法、手段和途径，更涉及学习的习惯、精神、态度、品质 等学习心理因素，而后者则构成学习方式的内在机制。这样就从外在表现与 内在机制两个维度对学习方式的涵义作了较为完整的界定。所以说，相应地 ，转变学生的学习方式理应既包括转变学生外在的学习方法、手段和途径， 又包括转变学生内在的学习习惯、精神、态度、品质等心理因素。从一定意 义上讲，后者的转变较前者显得更为重要也更为艰巨。 二、转变学生学习方式的必然性与必要性 首先，从当前的新课程改革的情况来看，相对于教师教学观念与教学行 为的改变而言，学生的学习方式的转变似乎具有一定的滞后性，但学生学习 方式的转变乃是必然的趋势，也是新课程改革最终的目的。其一，为学生的 终身发展奠基是新课程改革的宗旨之一，通过转变学生的学习方式使学生学 会学习是实现这个宗旨必不可少的途径。古人云：“授人以鱼仅供一饭之需 ，授人以渔终身受益无穷。”使学生拥有好的学习方式就是授他们以“渔” ，为其终身发展服务。其二，学生的学习方式是否得到有效的转变是新课程 改革成功与否的试金石，如果新课程改革未能使学生的学习方式得到改进与 优化，那么它已取得的一切成果也就失去意义了。其三，新课程改革是推进 素质教育的历史性的必然选择，是我国教育领域的一场广泛深刻的教育创新 ，尽管在改革的过程中会遇到这样那样的困难，但代表历史发展方向的新课 程改革的最终成功则是必然的，是毋庸置疑的。因此，作为其标志性内容和 基本特征的学生学习方式的转变也一定具有其必然性。所以我们有理由相信 ，不久的将来，一个旨在学生主动地富有个性地学习及充分调动、发挥学生 主体性的多样化的学习方式必将建立和形成。 其次，从当前课堂教学的现实情况来看，转变学生的学习方式可谓刻不 容缓。其一，目前学生的这种单一、被动的陈旧学习方式已经成为影响素质 教育在课堂教学中推进的一大障碍。素质教育注重对学生的创新精神和创造 能力的培养，如果学生不能够主动地学和富有个性地学，不能够采用能够发 挥自己主体性的多样化的具有个性特质的学习方式，那么所谓的培养学生的 仓Ⅱ新精神和创造能力就必然是一句空话。其二，就目前的新课程改革的推 进而言，学生学习方式问题必将成为、甚至有的地方（新课程改革开始较早 的实验区）已经成为新课程改革进一步向前发展的瓶颈和桎梏。要使新课程 改革进一步推进并取得最后的成功，转变学生的学习方式成为关键的一环。 其三，从学生的发展来看，学生的可持续发展或者说终身发展也要求通过学 习方式的转变使他们获得重要的手段和方法，换句话说，学生目前的这种陈 旧落后的学习方式是不利于学生的全面可持续发展的，是不利于学生的终身 发展的。其四，从政治课教学的现状来看，目前学生学习政治课知识在很大 程度上还处于被动应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，不少学生对 政治课知识一知半解、似懂非懂；学生学习政治课知识的习惯、态度以及意 志品质等心理因素和心灵力量都亟待改进和提高。 三、转变学生学习方式的着力点 新课程改革本该是实现学生学习方式变革的一次大好契机，但从目前的 情况看，这场变革在很大程度上似乎成了带着镣铐跳舞。就学生学习政治课 知识的方式而言，无论是在作为其外在表现的学习方法上，还是在作为其内 在机制的心理因素方面都还存在着不少的问题。集中起来看，学生学习知识 的被动化倾向与雷同化倾向以及对知识结论死记硬背的现象等是其中尤其要 注意的几大问题。 第一，要改变学生对政治课知识学习的被动化倾向，着力培养学生学习 政治课知识的主动性，以充分彰显学生在学习政治课知识上的主体性特征。 P1-3