中国课堂的奇迹

作者简介

李金池，1982年毕业于河北师范学院历史系，1992年被任命为衡水中学校长。担任衡水中学校长12年，使衡水中学迅速崛起为一所全国名校，被誉为“创造了一个教育的神话”。2004年奉调担任衡水市教育局局长。2010年出任石家庄精英中学校长，提出了“激情教育、高效课堂、精细管理”三箭齐发的办学理念，对学校进行了全方面的改革和创新，使学校很快实现了逆势崛起。 李金池先后被评为“全国优秀教师”、“首届全国中学十佳卓越校长”、“河北省十大优秀人民公仆”、“改革开放30年全国基础教育贡献30人”；先后被聘为河北师大兼职硕土生导师、国家教育行政学院兼职教授。

内容简介

学生在校的教育问题首先应该向教师要效益。当 我认真研究精 英中学师资情况时，我的眉头皱得更紧了。精英中学 的师资水平参差 不齐，年龄结构老化、学科发展失衡，更兼优秀教师 后继乏人，拖累了 整个学校的前进步伐。学校除了少数几位年龄稍大、 原先在其他名校 工作过的特级教师，绝大多数教师连最基本的教学技 能都捉襟见肘。 有的教师曾经在街头卖过肉，有的教师曾经下过窑、 开过矿，还有的教 师甚至曾经干过农村吹鼓手……教学质量可想而知。 此外学校里教 师队伍过于年轻，新人职的大学生占了教师总数的50 ％以上，教育、 教学经验严重匮乏。另一个颇为严重的问题是：教师 队伍流动频繁。 队伍军心不稳，大量优秀教师纷纷借机调离，虽然那 也是民办学校的 共同特征之一。 学校管理混乱、运行机制僵化，体制不顺，政令 不畅，各自为战，一 盘散沙，偌大的一个学校，竟然没设教务处，德育处 也形同虚设，致使 校长管不了校部，校部管不了各个年级部，朝小野大 ，诸侯割据。由此 导致“教学”中心地位旁落，“德育”目标难以实现 ，学生日常管理工作 无法到位。 那时的精英中学，可以说已是病势沉重，积重难 返。中、高考升学 成绩连年滑坡，连续数年竞无一人高考成绩超过“本 一”录取分数线。 无论初、高中，招生人数与招生质量都在逐年下降， 而且已经到了降无 可降的边缘。全校上下弥漫着悲观、甚至绝望的情绪 。几乎所有的人 都明白：精英中学难觅“精英”，这所深陷内忧外患 的学校已经到了 “最危险的时候”，有人甚至这样讲，“精英中学就 像一个病危之人，快 没气了”，而更多的人开始给自己找各种“退路”。 面对说垮就垮的学校，说实话，我也不是没有打 过“退堂鼓”，然 而，内心激烈的思想斗争之后，我这样对自己讲：“ 我不来，这所学校也 许还能维持一段时间；我来了，再走了，这所学校会 很快倒闭，董事长 的这份事业就完了。不行，我不能走！” 我坚持下来了。 支撑我坚持留下的，除了对学校投资方的责任， 最重要的支柱，还 是本人远大的志向与坚定的信念。 一次，我参加一个民办学校的会议。会上，几乎 每一个与会校长 都在抱怨：政策不好，环境不好，生源不好……在他 们看来，学校办不 好似乎是必然的，都是外因导致的。颓唐失望的情绪 犹如盘旋在会场 上空的烟雾，弥漫不去。 散会之后，与其他校长们夹带着抱怨而去不同的 是，我陷入了深 深的思索。 在我看来，要真正解决中国社会的教育均衡问题 ，民办教育的良 性发展是必不可少的要素。唯有优良的民办教育与公 办教育形成有 序竞争和错位互补，才能在根本上解决教育均衡问题 。然而，这一次 会议却让我很失望。说实话，我同情那些校长的遭遇 ，却不能认同他 们的观点。在我看来，一所学校，无论公办或是民办 ，外部环境因素固 然重要，然而，最重要的还在于学校自身素养。 “我不相信民办学校是办不好的，我一定要办好 一所民办学校，向 那些校长证明一件事——民办学校是可以办好的！” 我如是说，而这， 也是我立志扎根石家庄精英中学最重要的目的之一。 来到精英中学，接手这样一个“烂摊子”，我首 先要面对的严峻问 题就是： 学校该怎样活下去？ 经过深思熟虑，我做的第一件事就是：带领全体 教师，合唱《国际 歌》：“从来就没有什么救世主，也不能靠什么神仙 皇帝……”要活下 来，全靠我们自己，全靠我们自己创造出比别人更高 的课堂教学的 效率。P4-6