寻迹生活教育（共2册）

作者简介

卫晓萍 上海市徐汇区宛南实验幼儿园园长，中学高级教师，上海市普教系统第二期“双名工程”郭宗莉、邵乃济名校长后备培养基地学员。目前担任民进上海市委妇女儿童委员会副主任、民进徐汇区委副主委、徐汇区人大代表、徐汇区教育学会理事等。 曾荣获上海市先进生产者、上海市三八红旗手、上海市园丁奖、上海市幼儿心理健康教育先进工作者、徐汇区领军人才、徐汇区拔尖人才、徐汇区三八红旗手、徐汇区园丁奖、徐汇区首届荣昶贡献奖、荣昶人才奖、徐汇区教育系统改革创新奖、徐汇区教育科研工作先进个人等等荣誉称号。 近年来由她主持的《幼儿园生活教育的实践与研究》、《提升幼儿园教师职业幸福感的实践研究》、《幼儿园生活教育课程实施质量监控评价的实践研究》、《基于问题学习的教师园本培训课程设计与实践》等等多项课题被列为上海市教委、上海市教育科学研究院、徐汇区教育局等部门的重点课题，并荣获市、区学校教育科研成果多个一等奖，被授予“长三角地区”教育科研标兵称号。

内容简介

拓展的生活: 课程形式多实践 打破幼儿园的狭小壁垒,让幼儿到实际生活中去锻炼,增加与自然界和社会交往的机会,了解生活,了解自然,有利于幼儿身心的发展。我们充分利用周边有利环境,经常带幼儿走出校园,融入社区。 我们走进了水果店、大型超市、农贸市场,我们参观了理发店和小学。秋天,我们和幼儿一起来到户外,他们看到树叶在空中飞舞都很兴奋,欢喜地用双手捧起许多树叶,同时抛向空中,感受树叶的飘落。幼儿们捡了一片又一片落叶,发现有红的、黄的、绿的,他们觉得自己手中的每一片树叶都很美,不舍得丢弃。有的幼儿还不时地数一数自己捡了几片树叶:“1、2、3、4、5……”有的幼儿发现了树叶有大有小,有的幼儿甚至发现了树叶是从叶柄处开始向上变黄的。在宽松、愉快的氛围中,幼儿对树叶的种类和特征有了直观、形象的认识,对秋天的特征也有了真切的感受。 参观水果种植园,观察农民伯伯的种植方法;参观消防局,了解消防员叔叔的各种本领和消防安全知识。幼儿在这一过程中的收获总会给我们带来意想不到的惊喜,在与外界的交往和互动中得到全方位、多元化的动态发展。通过这一系列“走出幼儿园课堂”的活动,幼儿调动各种感官,使自己更深入地接触自然、了解自然,对大自然的热爱之情不断加深。 社区是幼儿园教育的重要组成部分,随着生活水平的提高,社区配套的生活设施不断完善。菜场、超市、银行、理发店等生活设施与幼儿的生活经验有着密切联系,都能成为我们开展主题活动的活教材。我们遵循以下五大原则,筛选幼儿园周边的社区资源,开发主题实践活动。 原则1 安全为先:在筛选的过程中,安全性是最先要考量的条件,资源对幼儿而言必须是安全可靠的。例如,南京路步行街等人流密集的场所,在筛选时就会出于安全考量而剔除。 原则2 远近适宜:面对各类资源,幼儿园在选择时需要考虑距离。如果一个非常好的资源,开车要好几个小时,那么对幼儿来说就不适合。距离也是需要进行考量的一部分。例如,在“走出校园寻找春天”活动中,我们会选择相对较近,在同一个区内的上海植物园,而距离幼儿园近20公里的辰山植物园就不在选择的范围内,以减少幼儿旅途的疲劳和时间的花费。 原则3 年龄特点:幼儿的年龄特点也是需要在资源筛选中重点考虑的条件,这直接影响资源的适切性、有效性。例如,“参观生化与细胞所”活动的参观互动内容包括对实验设施设备的认识、对病菌的解读、对微生物的观察等,从活动内容来看,更适合大班的幼儿,小班、中班幼儿对这个领域的学科知识的掌握相对比较浅显,不易接受。 原则4 主题融合:将资源作为教师实施主题活动的有力补充,成功使得主题活动更加丰满,成效更加突显。在动物主题活动的开展过程中,可以选择上海动物园、海洋馆等场所,让幼儿进一步近距离了解动物的主要特征与生活习性。 原则5 互动体验:有趣的体验式活动无疑是最受幼儿喜爱的一种活动形式,在资源选择过程中,要充分考虑如何利用资源开展活动,达到事半功倍的效果。例如,我们的采摘节,让幼儿亲手采摘校园里的橘子、桂花,共同品尝。在互动体验中,幼儿对四季的变化和大自然的馈赠有了亲身的感悟。由此,我们为不同年龄段的幼儿选定了场馆并设计了实践活动,以拓展幼儿的生活经验。