万千教育学前.小绘本里的科学大世界：如何从绘本阅读到科学探索

作者简介

张海豫，山东省潍坊市奎文区教育局学前教育研究院院长。guojia级优秀指导教师，教育部2012—2013学年派驻香港交流协作学前组副组长，山东省第三批齐鲁名师建设工程人选，山东省教学能手，山东省幼儿园教师远程研修课程指导专家，潍坊市优秀教育工作者，潍坊市名园长。参编多部著作。

内容简介

主题三?我和风儿做朋友 ——从《风喜欢和我玩》到我与风之间的游戏 （一）绘本介绍 风和戈贝托是一对特别好的朋友。风会把戈贝托的气球吹到半空中，把床单和围裙拧成麻花，并试着“穿”在自己身上；有时风还会帮戈贝托的小船扬帆起航，陪戈贝托在草地里赛跑，让戈贝托的风车转得飞快……有时风会变得很凶猛，吹坏戈贝托的雨伞，吹倒大树和篱笆；有时风会变得很温柔，轻轻地吹起一片落叶，告诉戈贝托它在哪里……这本关于风的绘本故事，通过描述风和戈贝托的“游戏”过程，把看不见、摸不着的自然现象“风”变得活灵活现，仿佛具有了生命。绘本以简单明了、生动形象的插图，配以富有童趣的文字，把幼儿带入一场与大自然的游戏中，使他们在游戏时激发对大自然最淳朴的热爱。 通过阅读绘本，孩子们能了解到：风有大有小，有时会大得吹倒大树，有时会小得让人难以觉察；风有方向，不同的风向既能让风筝越飞越高，也能让风筝“垂头丧气”，而且风向是会变化的，有时会与我们前进的方向相同，有时会与我们前进的方向相反。除了对风的特性的认知，孩子们还能从绘本中了解到风的作用——将湿衣服吹干，推动帆船在海上航行，吹动风车转动，进而让风车发电等。 （二）绘本蕴含的科学要素 1.风的特性 该绘本借助于风和戈贝托玩气球，风吹动草场的门，以及风将戈贝托的衣服和围裙拧成麻花等画面，揭示了风力有大有小；借助于描绘风与戈贝托在草地上赛跑的情节，令读者感知到风速有快有慢；通过风帮助山上的大男孩放风筝、将堆起的树叶吹散等故事情节，展现出风是有方向的，并且风向会随时间和季节而变化……在绘本中，幼儿可以全方位地了解风力、风速、风向等风的不同特性，直观、形象而生动地寓抽象的科学现象于简单、易懂的画面中，为幼儿打开一扇了解风的“大门”。 2.风的作用 绘本从风帮助戈贝托摘苹果、吹风车、推动帆船前进，以及风吹坏雨伞、推倒大树等情节中，展现出风的正面、负面作用，帮助幼儿了解风的利与弊，蕴含辩证看待问题的思维方式。 3.观察、比较等科学探究方法 在阅读绘本的过程中，幼儿可以运用观察、比较、联系自然和实际生活等方式，了解风的方向以及风在生活中的作用。通过发现问题、分析问题和解决问题，幼儿能够发现风力的大小与所处位置之间的关系，运用记录、表达与交流等方式，对风的特性进行总结、概括和分享。 4.热爱自然，拥有探究风的浓厚兴趣与好奇心 绘本通过将风比拟成一个活灵活现的“人”的创作手法，将日常生活中常见而容易被幼儿忽视的“风”，栩栩如生地展现在幼儿的面前。伴随着戈贝托与风之间发生的故事，绘本巧妙地将风的大小、速度、方向等科学要素融入其中，激发幼儿的好奇心与探索欲望，引发幼儿产生与风做朋友的强烈愿望，引导幼儿一步步揭示风的奥秘。 （三）预设科学探究活动网络图（见样张） （四）绘本阅读与科学探究活动 活动1：《风喜欢和我玩》绘本阅读 预设目标 ①理解故事内容，从多个角度初步了解风，感知风的主要特性。 ②根据绘本内容和生活经验，想一想、说一说风在哪里及风的作用，完整清晰地描述自己想和风做什么游戏，萌发探究风的兴趣。 活动准备 绘本《风喜欢和我玩》。 预设活动思路与关键问题 ①风在哪里。在阅读绘本的过程中，教师引导幼儿仔细观察画面，寻找风在哪里，发现风与事物之间的关系。教师可预设以下引导性问题： 你在绘本中发现风了吗？你是在哪里发现风的？ 风和戈贝托一起玩了哪些有趣的游戏？ ②风的特性和作用。教师引导幼儿进一步观察绘本画面，发现风是有大小、有方向的。 戈贝托的气球被谁吹到了半空中？是什么原因让气球突然升到了树的最高处？ 为什么戈贝托的风筝飞不起来？ 风能帮助人们做些什么？ ③联系生活，拓展经验。 在生活中，你能从哪里找到风？ 你想和风玩什么游戏？ 风对我们的生活有什么作用和影响？ 活动过程与教师支持策略 孩子们喜欢观察自然，喜欢探究自然中的一切事物，而风是他们在一年四季都能感受到的自然现象，与他们的生活息息相关。“从哪里可以发现风？”“风为什么时大时小？”“风有方向吗？”带着对上述问题的探究愿望，教师和孩子们共同阅读绘本《风喜欢和我玩》，并根据绘本内容，交流自己对风的感受。 1.师幼共读 教师与幼儿共同阅读绘本的第1至9页，并根据内容进行讨论。 教师：“为什么风猛地一拉，气球就被拽到了树的最高处？” 鑫浩：“因为风变大了。” 教师：“风还做了哪些事情？” 奕航：“把枕头套吹成气球，把衣服拧成了麻花。” 星宇：“还把戈贝托的雨伞吹坏了。” 教师：“风和你玩过调皮的游戏吗？” 星宇：“风把我的帽子吹到小河里了，爸爸用钓鱼竿帮我捞上来的。” 毛豆：“风会吹得风铃丁零零地响，很好听。” 教师：“在生活中随时随地都能发现风，而且有时风力很小，有时风力很大。” 师幼继续阅读绘本的第10至15页。 教师：“风为什么没有帮戈贝托把风筝送飞到天上呢？” 萱萱：“因为风变小了。” 教师：“你们怎么发现风变小了？” 毛豆：“我看到画面上的小草有的很直，有的只是歪了一点点，所以我觉得风变小了。” 教师：“山上的大男孩的风筝为什么能被风带着飞上天？” 浩铭：“大男孩跑得快，风就会变大，这样就能把风筝送飞到天上。” 星宇：“大男孩放风筝时风很大，因为我看到画面上的树都被风吹弯了腰。” 毛豆：“因为山上的风比平地上的风大，我在爬山的时候就感觉山顶上的风很大。” 教师：“哦，原来高一些的地方风会大，是这样的吗？在户外活动时，我们可以到院子里的小山坡上感受一下。” 教师出示绘本的最后一页，请幼儿观察画面。 教师：“这是哪个季节？这个季节的风是怎样的？” 萱萱：“这是春天，你们看，画面上的柳树都发芽了。” 蕾博：“春天的风吹在身上不太冷，有一些暖暖的感觉。” 毛豆：“春天的风还很大，可以放风筝呢。” 教师：“冬天的风呢？吹在身上有什么感觉？” 毛豆：“冬天的风很冷，吹得我的脸都是红红的。” 萱萱：“冬天的风很冷，我们要穿羽绒服，才能暖和一点。” 教师：“原来，春、夏、秋、冬四个季节的风，带给我们的感觉是不同的。” 2.交流分享 师幼共读绘本后，教师结合幼儿的生活经验，与幼儿进行交流和分享活动。 教师：“风在哪里呢？你是怎样发现风的？” 蕾博：“风在天空中，我走在路上时会有风吹我的脸。” 浩铭：“风在树上，会吹得树叶来回飘动。” 星宇：“我觉得风好像在教室里，天很热的时候，打开风扇就会有风，吹得人很凉快。” 毛豆：“风在滑梯那里，当从滑梯上滑下来时，我会感到有风。” 教师：“原来生活中的很多地方都有风，小朋友们玩风车的时候也能发现风。那么，如果用你的玩具来发现风，你会带什么玩具和风一起玩呢？” 经过师幼共同讨论和交流，大家决定从家里收集能?到风并能和风玩游戏的材料和物品，然后将其带到幼儿园，一起去寻找风、探究风的不同特性。 教师支持策略 1.围绕绘本中关于风的有趣故事，引发幼儿展开对风的特性和作用的讨论 风是幼儿在日常生活中经常接触的自然现象，但是，风看不见、摸不着的特性，很容易让幼儿忽略它的存在。《风喜欢和我玩》这个绘本本身的故事性不强，但是蕴含与风有关的丰富画面和各类知识经验，能够引发幼儿开展对风的探究和关于风的游戏。在阅读绘本的过程中，教师可以带领幼儿围绕“风把气球带到了半空中，又吹到了树的最高处”“风将雨伞吹坏”“风带着风筝飞上天”“风吹树叶到处跑”等关键内容，引发幼儿观察和讨论绘本中呈现出来的风的特性和作用，激发幼儿对风的探究兴趣。 2.引导幼儿运用已有经验发散思维，将在绘本中观察到的风的特性与生活建立联系 教师在与幼儿共同观察绘本画面时，引导幼儿围绕“风在哪里”“风有大小”“风的方向”等关于风的特性的关键点来阅读绘本。同时，借助于绘本中风和雨伞、风车、小船发生的故事，调动幼儿的已有经验，并将其延伸到生活中，进一步深化幼儿对风的特性的了解，感知风带给人类生活的影响，从而将绘本中呈现出的风的特性、作用与幼儿的生活建立联系，逐步推动幼儿从绘本描绘的风的世界走向广阔的生活，为后续幼儿开展对风的主动探究和深入学习奠定基础。 1.从上千个绘本中遴选27个经典绘本，涵盖幼儿园小、中、大班8个科学探究主题活动，具体分为79个子活动，借助200多张照片，展现真实的教学现场。 2.基于绘本内容，探究水、纸、风、色彩、桥、种子、磁铁、光影等科学主题，呈现了“绘本阅读—预设活动—观察解读—生成课程—活动反思”的全过程。 3.指导幼儿教师和家长用“七把钥匙”，挖掘绘本中的科学要素，从绘本阅读出发，追随幼儿的兴趣，生成“活课程”，促进幼儿在游戏中主动学习、深度学习。