教学工作漫谈（修订本）

作者简介

魏书生，1950年生，28岁起到中学任教。 魏书生从1986年起先后 任辽宁省盘锦市实验中学校长、党支部书记，市教委副主任，市教委主任、党组书记，另外还有国家教育行政学院兼职教授、全国中学学习科学 研究会理事长、全国中语会副 理事长等43项社会兼职。他始终不离教学第一线，坚持上语文课，1998年前一直当班主任。任市教育局局长时，除兼上课外，还做着不挂班主任名 的班主任工作。他是教书育人的模范。 20多年来，魏书生已在全国31个省、自治区、直辖市和台、港、澳地区作报告1400多场，上公开课1000多次，发表了100多篇文章，主编、撰写 出版了20多本书。 由于成绩卓著，魏书生先 后获全国中青年有突出贡献的专家、首届“中国十大杰出 青年”、“全国十佳师德标兵” 等殊荣。

内容简介

《公输》这么长的文言文都讲一节课，浅显的短的课文就更不多用时间 了。 这些年来，我经常外出开会，教学进度落不下吗？落不下。为什么，就 因 为我减少了讲读课上讲的时间。从1979年以来，我一直这样处理讲读课文， 少讲多读。教师少讲，学生多读，一节课讲一篇课文。极少数课文如《周总 理，你在哪里》、《出师表》等我才讲两课时。《周总理，你在哪里》并不 是因 为难懂才讲两课时，而是因为我极其崇敬周总理的为人，所以总要在课堂上 介 绍总理那些感人肺腑的事迹。 每节课讲一篇课文，原来教材30篇课文，加之有用两节课的，35节课也 讲完了。现在的教材增加到40课，减去自读课，讲读课和阅读课总共也不过 三十二三课。这些课就是多算一点，用40课时也能讲完。每学期语文教学课 时，以每周6节，共20周计，也有120课时。倘用40课时讲课文，10课时讲 知识短文，10课时作文，那还剩下一半时间，做什么？有了时间，做什么都 好办，学生自学，学生读书，我去开会，单元复习，系统复习，增加一些教 材 外的教学内容，如：教育心理学知识，国外科技动态，学习方法，名篇时文 ， 其他学科相关的内容。 十年来，我之所以教得比较轻松，原因之一就是从讲读课文精雕细琢中 解 放了出来。当然精雕细刻地讲，有很多长处，但相对于我的实际，很明显就 弊 多利少了。我既然精雕细刻不起，就得根据自己的实际，选择现在这条路。 这样走了十来年，觉得这“少讲多读”之路，也自有一些存在的道理。 讲得少，教师才更珍惜讲课的时间，仔细考虑哪是必讲的内容，哪是讲 了 以后学生能记住、能理解的内容。讲得少，学生才有可能记得住。人们正常 的 讲话速度是每分钟200字，讲10分钟就是两千字，一节课如果有一半时间讲 ， 那就是4500字。即使其中有1／4的是必要的信息量，学生接收之后储存的可 能性也不大。即使当堂接收储存了1100多字的信息量，但其在大脑中全部长 期保存的可能性也不会太大。即使大部分长期保存了，又有多少有再现的价 值 和可能呢？我读书时听老师分析课文，老师分析的话没记住几句，留下的， 还 是那些课文本身的内容。 读得多，学生才可能提高阅读能力。读的机会多，时间多，学生才自己 去 思考、琢磨、查字典、查资料、问同学，才能形成自己克服困难的能力。只 有 学生多读书，多划分文章层次，他才可能形成划分文章层次的能力。如果每 篇 文章都由教师给归纳、讲解、抄录中心思想，学生没有机会自己去读，去归 纳，那没学过的文章自然就不会了解中心思想是什么了。即使讲过的，由于 没 有自己实践，没有去读一读、想一想的过程，过不久还是容易忘记。 一篇课文只讲一节课，能讲完吗？能。许多知识点，如字、词、文学常 识，学生在假期已自学过。倘必要，上课时，我强调提问一下，大部分时间 ， 课堂上不讲。文章的层次划分、中心归纳，因已教给学生基本方法，则许多 课 文这两项也不讲。倘层次、中心用一般方法无法解决时，则用引导学生讨论 的 方法点拨一下。这样每课必讲的就剩下一两处写作特色了。重点突出了，内 容 又很少，讲起来自然容易，省时间。 漏掉了必要的知识怎么办？其实语文总体知识把握住了，一册书必要的 知 识也就把握住了。就这一篇课文来说，真没有必要到非讲不可那种程度的知 识。试问，从中语教材中挑最重要的10篇文章，砍掉它，换成别的同类文章 ， 行不行？回答是肯定的。既然砍掉十篇最重要的文章都可以，那么舍弃某篇 文 章中的某个知识点，就更不影响语文总体知识了。既然漏掉可以，就不要怕 漏 掉。但重要的知识，还是不漏更好些。从复习的角度看知识，重要与不重要 会 看得更清楚，那时一看某课漏掉一个知识点没讲，再补上就是了。 如果讲某篇课文的时候，生怕讲得不全而被考试钻了空子，就面面俱到 ， 那就太累了。语文学科的特点是哪篇课文都可以展开来，出上一百道习题也 不 止。为了堵这些小题，而多讲不少内容，结果大讲特讲，不少讲精讲，学生 不 仅没记住这么多内容，结果连重点内容也被冲淡而无暇掌握了。 讲读课少讲多读的教法，十年来为我赢得了大量的时间。以每课书节省 1．5课时计，每学期就近50课时。有了这50课时，我就有了极大的主动权： 查 缺补漏，系统复习，强化重点，增学课外知识。所以在心理上感到教得很轻 松。 P5-6