班级管理中的经济学/管建刚名师工作室丛书

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免作业日 班里总存在着一部分 不写作业的学生，不管作 业简单还是难，不管作业 是活动型的还是书面型的 ，他们都不想写、不愿写 。 1 我深知学生缺乏做作 业的主动性，经常变着花 样布置作业，有时是表演 类的，有时是抄写类的， 有时是背诵类的，有时是 调查类的，等等。但结果 令我大失所望，仍旧有几 个学生不做。 周末，一家商店搞活 动，其宣传单上写着：免 单日，买多少送多少，买 的多送的多。这是一个很 诱人的宣传。本来十分清 闲的小店，因为这样一次 活动吸引了不少人，大家 纷纷参加免单日活动，生 意相当火爆。是什么驱使 人们参加活动呢？其实就 是诱人的免单。如果把这 样的免单日活动迁移到学 生的作业上会怎样呢？ 周一语文课上，我对 学生说：“从这一周开始 ，每周三为语文免作业日 ，也就是说周三没有语文 作业。不但周三不做作业 ，而且周末的作业还相对 减少。” 话音刚落，“耶！”有学 生做出了胜利的手势，有 学生手舞足蹈起来，还有 学生半信半疑，说：“我 没听错吧。”他们不相信 很正常，我以前曾恩威并 施地让他们做作业，忽然 减免了作业，他们当然会 有些怀疑。 这样一免，岂不是助 长了不做作业的学生的气 焰？前段时间，我在班里 举行用班币购买语文免做 券的活动。许多不做作业 的学生纷纷争相购买语文 免做券，每当布置语文作 业时，就拿出语文作业免 做券，免掉作业。语文作 业几乎处于失控状态。这 次，我吸取了上次的教训 ，对免作业提出了条件。 我说：“免做是有条件 的，周末、周一、周二作 业能保质保量完成，周三 就不用做作业，周四作业 能保质保量完成，周末作 业就减少。如果完不成的 ，周三、周末的作业照常 做。同意这样做的请举手 。”结果全班只有两位学 生没有举手。 “按照我们班少数服从 多数的原则，免作业日的 做法通过。” 赵子墨举手问我：“老 师，周三我可以做作业吗 ？”我愣了一下。赵子墨 平常的语文作业，很少能 完成，怎么突然想做作业 了？ 我问：“为什么这么问 ？” “不做作业能影响我的 学习成绩。” “好，可以自主做。” 我在班里特意表扬他 ：“你们听到人家赵子墨 说的吗，不做作业会影响 成绩。你看人家做作业的 动机，多好。咱班其他同 学都能像赵子墨这样想， 你的成绩，就能上去了。 ” 我接着说：“对免作业 活动还有不明白的吗？” “没有了。” 接下来的日子，在免 作业日的刺激下，每个学 生都上交语文作业，为的 是周三不做作业，周末少 做作业。 2 一开始实行的免作业 日只涉及个人，如果作业 完成得好，自己就具有免 作业的权限。实行一学期 后，拓展到以小组为整体 进行。 “这一学期，我们继续 举行免作业日活动。不过 是以学习小组为整体进行 ，每组两人以及两人以上 没完成作业的，你们组在 免作业日那天就不享有免 作业的权限，也就是说组 内所有同学都得照常做作 业。如果一天内，那些没 完成作业的同学能够补完 作业，你们组可以享有免 作业的权限，但是他们因 为没能按时完成作业，得 扣除幼苗（班币单位）。 ” 每次收完作业后，组 长都要上台反馈交作业的 情况。三组不做作业的学 生太多，张鹤松向我诉苦 说：“老师，我们组不做 作业的同学太多了，怎么 办？每次免作业日，我们 都免不了！” 每次都不做作业的学 生简直把组员给坑苦了— —无法享受免作业的权限 。怎么办？组长负责。以 前，组长只把完成的作业 收上来，没做的就不收。 我告诉组长：“收上完成 的作业，只是组长任务的 一部分，另一部分是要督 促没完成作业的同学，把 作业补完。从本周开始， 我们开始对组长进行评价 ，分为：合格组长，一周 内，组内偶尔有同学没交 ；优秀组长，一周内，没 有不交作业的同学。” 为了获得优秀组长的 称号，组长都在努力地督 促本组的学生做作业。 早晨，我来到教室就 听到张馨语说：“李智浩 ，做完作业没？没做完就 抓紧做，别在那里转悠！ ”其余的组长也在找那些 完不成作业的同学补作业 。在收作业之前，让没做 完作业的同学完成作业， 本组就能免受他们“连累” 。 对于那些经常完不成 作业的学生来说，组长的 督促能起到一定的作用， 但是个别学生对此置之不 理，虽然组长拼命地催交 ，他就是不做。 李家欣说：“康栋，快 交作业！” “就是不交，你能拿我 怎么样？能怎么样？”康 栋朝她做起了鬼脸。 组长一个人督促力度 不够，整个小组督促力度 就大了。 下午，我刚到教室， 看到了催交作业的一幕。 罗重阳坐到李涵旁边 ，细声细语地说：“李涵 ，你快补作业，不补，我 们整组就得跟你一块做作 业了。” 李涵笑着说：“那太好 了，我做作业就不孤独了 。” 罗重阳，拿他没办法 。 付文艺，正在座位上 悠闲地看着书，回头瞪了 他一眼，说：“补还是不 补？” P3-5