听说--探索课堂互动的研究谱系

作者简介

肖思汉，洛杉矶加州大学（ UCLA ）博士，华东师范大学课程与教学研究所讲师，国际课堂分析实验室负责人。研究兴趣为课堂中的学习与教学，尤其是师生互动与学习过程的发生机制。

内容简介

第一篇 写作缘起 2010年9月，在华东师范大学教育学系中外教育 关系专业的硕士阶段学业结束后，我赴美留学，在洛 杉矶加州大学（University of California, Los Angeles）攻读博士学位。当时，谨遵我的硕士生导 师霍益萍教授的指点，我的研究兴趣聚焦于课堂内部 的学习与教学过程，尤其是课堂互动的运作机制及其 方法论的问题。非常幸运的是，洛杉矶加州大学恰恰 是北美研究人类话语与社会互动的重镇之一。留美五 年，我与互动分析领域的诸多泰斗级人物进行了深入 的接触，向他们学习话语分析、互动分析、交谈分析 、沟通民族志、微观互动民族志等研究方法。2015年 回国后，我又承担了哈佛大学考特妮·卡兹登 （Courtney Cazden）教授的经典著作《课堂话语》 一书的翻译工作。这些接触与问学的机会，让我在关 注社会互动理论与分析方法的同时，也得以管窥一个 研究领域是如何在其特有的历史背景和学术境脉中发 展起来的。换言之，我有幸得见一个学术实践共同体 （community of practice；参见Wenger, 1998）中 的“人们”，以及他们之间的“关系”，而不仅仅是 他们各自的“作品”。 缘于这些经历，我开始尝试一种对自己来说全新 的写作形式：把课堂互动研究的种种进展与成果，重 新置回有“人”的历史情境之中，用一群研究者的个 人学术史，串起一个研究领域的发展史。此外，我也 希望用具体的案例——他们或我自己的真实研究—— 呈现不同取径的课堂互动研究究竟是怎么操作的，能 够得到怎样的发现。也就是说，我希望将学术史、方 法论与案例分析编织在一起，在动静之间呈现这一研 究领域的根茎与枝叶。 基于这样的考虑，此书的主体部分是引言之后的 五个章节，以一些核心的课堂互动研究者为线索，引 出五个互相关联但又不尽相同的流派，这些流派的主 要区别在于关注焦点的不同。第二章将介绍以考特妮 ·卡兹登和休·米恩（Hugh Mehan）为代表的课堂话 语结构与功能分析，这不但是课堂互动研究的早期探 索，也仍然是目前的主流取径之一。在关注话语结构 和功能的过程中，研究界一方面关心微观层面上的互 动过程与发生机制，另一方面对文化、种族、阶层等 问题有强烈的关切，这将分别是第三章和第四章所论 及的问题，其代表人物分别是弗雷德里克·埃里克松 （Frederick Erickson）与雪莉·布赖斯·希思 （Shirley Brice Heath）、克丽丝·古铁雷斯 （Kris Gutiérrez）、卡萝尔·李（Carol D. Lee ）等人。此外，批判的向度也一直是课堂互动研究中 的重要声音，这将是第四章所介绍的主题，其代表人 物是雷蒙德·麦克德莫特（Raymond McDermott）。 最后，第五章将关注学习科学切入课堂互动的独特视 角与方法。 对于这样的内容组织，有几点需要说明。首先， 系统阐释课堂互动研究源流、理论与方法的著作 国际学习科学协会主席威廉·桑多瓦尔具名推荐 长久以来，教育研究以理论思辨为荣，而视日常生活为微末，视一个个具体生命和具体故事为尘俗。然而，与理论世界的纵横捭阖一样，扎根于日常情境的课堂互动研究也能切实地推动变革。这样的研究需要我们尊重课堂生活世界中的“日用行常”。 经历了“语言转向”和“身体转向”后，社会科学界开始认识到日常生活的重要性。常人方法学、交往民族志、微观互动民族志等方法论取向为教育研究提供了许多新的方向和问题，而它们无一不需要我们尊重课堂上看似寻常的现象、事件与情境。只有尊重一点一滴的证据，积累对课堂复杂互动的理解，我们才能推动更宏大、更壮阔的教育变革。