梦想清华（提高中学生学习成绩的巧妙方法）/现代教育智力开发丛书

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什么是预习 “预”就是“事先”，“习”就是“练”，“预习”就是在听课前将老 师要讲的内容事先看一遍，做到初步了解，为学习新知识做好准备。 预习作为系统学习的首要一环，能使听课具有针对性，提高听课效率， 减少复习时间，明确重点和难点。因此，预习在学习中占有不可缺少的地位 。 通过对中小学生的调查发现，学习成绩优秀的学生绝大多数都坚持进行 课前预习，尤其是对数学、语文、英语这些主要学科，而成绩较差的学生往 往不能坚持预习，有的甚至从来就没有进行过预习。 正如农民种田要备耕，工人生产要备料，军队打仗要备战一样，要想学 得主动，收到良好的效果，必须重视课前预习。它是掌握学习主动权的一个 重要环节，也是衡量你会不会学习的一个标志。 知识之间就像蜘蛛网一样，是一个紧密联系的网络系统。新课的内容， 并非绝对的新，总是在已掌握的旧知识的基础之上，增添新的部分，作出新 的推论。如果没有很好地掌握过去应该学会的基础知识和基本技能，那么在 上新课时就会感到十分吃力。特别是数学和英语，这种现象尤其明显。如在 学分数时就要联系到小数的概念，求物体的体积时就离不开面积的知识。如 果你在学习新课时，需要用的旧知识没掌握好，就必然会影响到对所学内容 的理解。比如：初中几何“圆，，往往要应用三角形全等和三角形相似的知 识。新知识“圆”与旧知识“三角形”在学习时间上相差一个多学期，难免 遗忘。如果三角形的知识含糊不清，“圆”的学习效果也不会理想。听课时 出现了知识障碍，现查资料来不及也不可能，如果问老师和同学，就会中断 老师讲课和干扰同学们听课，也不行。这样，一堂课下来，好多东西不懂不 会，等于陪伴别人上了一节课，自己收获很小。 通过预习就可以避免这种情况。预习可以在利用的时间内，了解新旧知 识之间的联系。要把预习的重点放在复习下节课将要用到的旧知识上，如数 学中的某些公式、定理、定律、特殊用语等，英语中的重要单词、固定搭配 、语法和惯用法等，这样，就可以查漏补缺，减少听课中的困难。就像“火 力侦察”一样，可以发现自己的薄弱环节，在上课前迅速补上，不使它成为 听课的“栏路虎”。 预习其实就是预先和将要学习的知识握手，有利于把握下节课要学习的 教材内容的重点和难点。通过预习教材，可以初步了解这一章(或课、节)的 全貌和知识结构。这个结构就是贯穿全章的主线，就是重点；自己难以理解 的地方，就是难点。明确了这个重点和难点，听课时就可以打“歼灭战”， 集中精力予以解决。 预习要根据不同的学科特点和自己的实际学习情况来进行。预习大致有 以下几种类型： (1)学期预习 一般在假期内进行，预习的范围涉及到整本书。这种预习的线条比较粗 ，只是大略了解一下新教材的知识体系，了解一下自己下学期学习新知识时 可能会遇到哪些知识障碍，以便在假期内做些知识上的准备工作。经过学期 预习之后，就容易站到全局的高度来学习，从而提高学习的自觉性。 (2)阶段预习 也可以叫章预习。是指预习下一章节的内容，使自己对于即将学习的知 识有个大概的了解，以便于尽早排除学习的障碍。由于学习障碍被排除，再 看书的时候，往往可以使自己感到理解起来顺利多了。如果这时候还有问题 搞不清楚，可以把问题记下来或做出标记，等上课时听老师讲解。 (3)自学性预习 这是一种难度较大、花费时间较多的预习方式，一般放在假期(预习下 学期将要学的内容)和星期天(预习下周将要学的单元)中进行。它的主要目 的是培养自己独立获取知识的自学能力。通过自学性预习，能对要学的内容 有一个总体的了解，初步把握教材的结构和线索，做到心中有数。同时，在 自学性预习的过程中，可以选做一些有代表性的习题，加深对基础知识和知 识结构的理解。 一位学习尖子生对于预习曾深有体会：预习就好像练气功，你预习过了 就好像体内已有一股真气奔来走去，这时只需老师稍一引导，真气就会顺气 脉运行，但如果没有预习过，体内一点真气也没有，老师再强的功力也很难 达到理想的效果。 所以，在学习新课程以前，一定要做好预习，通过预习和未知握手，这 样可以收到事半功倍的学习效果。 2．预习的作用 有的学生认为预习可有可无，觉得“老师反正要讲，没必要事先多伤脑 筋”；有的认为“自己没预习也照样学得不错，何必再浪费时间”；有的认 为“成绩好的学生才能预习，基础不好课都难听懂，没法预习”；也有的认 为“预习虽然好，但功课多，没时间”。这些想法都是不正确的。主要是因 为他们还没有切实地认识到预习的重要性。其实，预习的好处是很多的： (1)扫除听课中的“拦路虎” 预习可以及时发现自己学习新课时知识上的薄弱环节在哪里，以便在上 课前迅速补上这些知识，不使它成为听新课时的障碍。这样，在上课理解新 的知识时就会感到很顺利。 (2)提高听课效率 由于个人的能力有限，预习的时间也有限，因此，预习时不见得能把教 材全看懂，总会留下一些不懂的问题。这样，通过预习就会提高听讲的目的 性和积极性，注意力更容易集中，能收到更好的听课效果，比坐在教室里， 老师讲什么就听什么，主观上没有什么具体问题要强得多。在老师上课讲到 自己已经理解的部分时，就可以把自己的思路和老师的思路进行比较，看老 师是怎么提出问题的，是怎么分析问题的，是怎么解决问题的，老师的思路 比自己的思路高明在什么地方，自己的理解是否正确等等，以便取长补短， 加以改进。这样，不仅可以学到知识，而且可以学习怎样进行思维，从而提 高听讲水平。 有时，预习中自己认为已经看懂了的东西，听课时也许会发现老师和自 己想的并不一致，原因在哪里？这会引起更进一步的思索。这种比较与思索 ，无疑大大提高了听课的效率。P1-5