劳动教育及其创新进路研究

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第一章 劳动及其基本问题 大凡写一本书或一篇文章首先要回答的一 个问题就是为什么要做这件事。学位论文的开题 报告也有首先回答研究目的和意义的书写规范。 于是，本书无法回避的事情就是要解决“教师如 何做好劳动教育？”这个问题所要面对的一系列 话题：劳动的价值和地位是什么？在人类发展历 史上劳动的价值是一成不变的吗？为什么要研究 劳动教育？研究劳动教育要涉及哪些问题？等等 。 因此，本书开篇就要介绍劳动的概念和劳 动的基本问题。 一、劳动及劳动的意义 劳动是人类不可缺少的实践活动，是人类 运动的一种特殊形式。劳动是人类社会生存和发 展的基础，主要是指生产物质资料的过程，通常 是指能够对外输出劳动量或劳动价值的人类运动 ，劳动是人维持自我生存和自我发展的唯一手段 。按照传统的劳动分类理论，劳动可分为脑力劳 动和体力劳动两大类。 劳动是人类基本的存在方式，也是人类社 会形成和发展的决定性力量。劳动既创造了社会 物质财富，也创造了精神财富。人类历史上的一 切文明成果，都可以最终归结为劳动创造。 人与动物最本质的区别在于人类可以劳动 。蜜蜂制蜂巢、河狸在水中筑坝等行为只是消极 被动地适应自然界的一种动物的本能，而非在自 觉劳动意识驱动下的劳动行为。而人类可以通过 劳动活动主动改变自然界，通过有意识地制造工 具，并利用工具改变自然对象，以满足自己的需 要，这种有目的、有意识的能动性活动就是真正 意义上的劳动。对此，恩格斯深刻指出两者的区 别：“动物仅仅利用外部自然界，简单地通过自 身的存在在自然界中引起变化；而人则通过他所 作出的改变来使自然界为自己的目的服务，来支 配自然界。这便是人同其他动物的最终的本质的 差别，而造成这一差别的又是劳动。” 马克思关于劳动的定义是这样的：“劳动 ——是人类区别于其他动物的本质活动，劳动首 先是人和自然之间的过程，是人以自身活动来中 介调整，控制人和自然之间的物质变化的过程。 ” 不难发现，马克思关于劳动的定义首先告 诉人们：劳动是人的客观物质活动。其次，这个 定义强调劳动是以人作为劳动主体的有目的地认 识和改造自然的能动活动。再次，马克思强调应 将劳动活动视为人类社会实践活动。最后，马克 思认为劳动不仅改变了作为人的劳动对象——客 观世界，同时在这一过程中也改变了人的主观世