通用技术学科新教师教学指导方略

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第一章 准确理解通用技术课程基本理念 第一节 课程是培养学生技术核心素养的有效载体 普通高中课程通用技术课程，是中小学科学教育的 重要组成，是学生提高技术核心素养的一个宽广的平台 ，而能否发挥课程这一平台的相应作用，有效地让学生 通过课程学习理解、应用一些基本的技术知识，提高以 技术设计和技能操作为主要内容的技术实践能力，领悟 蕴含在技术过程中的基本思想和方法，体验、内化技术 的文化内涵，则与通用技术教师能否准确地认识课程目 标和课程特点密切相关。目前承担通用技术课程教学任 务的是来自不同专业背景的教师，伴随着通用技术教学 实践的持续开展，其中一部分教师对这门课程的认识逐 渐深刻，其专业素养和教学能力也在不断提升，成为通 用技术课程的教学骨干，但由于多方面原因，仍有一部 分通用技术教师在教学中感到茫然。为了能给教师们尤 其是刚从事这门课程教学的新教师提供一些帮助，以便 其更加全面、深刻、准确地认识通用技术的课程理念、 课程目标，更加准确地理解“技术核心素养”这一核心 概念的丰富内涵，更加准确地认识通用技术课程与劳动 技术、职业技术、科技活动课程的区别与联系，把握好 通用技术课程教学的本质要求，接下来笔者将重点围绕 通用《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修 订）》（以下简称《课程标准》）展开阐述。2020年修 订的《课程标准》在继承2017年版面向全体学生、注重 德术并举、强调知行合一、坚持必修与选修结合等特色 的基础上，努力建构以核心素养为导向，以技术实践为 核心，体现了技术的最新发展和学生的多样化学习需求 。新版《课程标准》修订了哪些内容？对指导通用技术 课程教学有什么指导意义？ 为了解教师对《课程标准》的认识与理解程度，在 2023年，某省高中通用技术教育专业委员会在进行通用 技术课程实施情况调查时，对部分学校的通用技术教师 进行了一次关于《课程标准》学习情况的问卷调查。结 果发现，参与调查的285位通用技术教师中，有96位教 师还没有见过《课程标准》（纸质版或电子版）；有 128位教师选择了“只是对课程标准浏览了一下”，而 没有对《课程标准》进行系统研读；关于“对通用技术 《课程标准》内容的把握”一题，有77位教师选择了“ 还不太熟悉”，56位教师选择了“有一些印象”；而对 于“教学设计时关于教学目标的确定所采用的方式”一 题，有89位教师选择了“从知识与技能方面确定教学目 标”，112位教师选择了“有时从知识与技能方面确定 教学目标，有时列出核心素养水平目标”；关于“课堂 教学过程体现教学目标”，有91位教师觉得“还做得不 够好”。重视对《课程标准》的学习与研究，准确把握 课程的教学目标，是教师做好教学工作的前提。但在实 际工作中我们发现，尽管已执教通用技术课程多年，仍 有部分通用技术教师并没有详细地研读过《课程标准》 ，对于通用技术《课程标准》的内容要求不太清楚。在 参与问卷调查的通用技术教师中，一部分教师甚至还没