班主任管理班干部的学问/班主任工作经典教案

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讲究用权之道．明晰用权原则 作为班级的组织者、领导者，班主任全面负责班级管理工作，种种管 理皆需要班主任起到职责范围内的支配作用，因而，中小学班主任也要讲 究用权的方法和用权的艺术。 何为用权之道、用权艺术?就是中小学班主任在班级管理工作实战中， 充分发挥主观能动性，有效地把主观同客观高度统一起来，遵循用权原则 ，创造性地动用权力，有效地开展班级管理的方法。 班主任用权原则有以下几方面： 民主原则。班主任在行使权力的过程中，要体现学生是班级管理的主 体，走群众路线，充分发挥班委会的作用，增强民主意识、平等意识和民 主作风，集中集体智慧，实行民主管理。 依法原则。班主任要在国家和地方有关教育法规、制度、方针、政策 许可范围内，正确行使权力，做到有章可循，有法可依。因此，班主任必 须认真学习有关法律和方针政策，增强法治意识和依法用权的自觉性。 廉洁原则。班主任在运用权力时，不能以权谋私，要在自己职责范围 内更好地为全班同学、家长和任课教师服务。对于班主任来说，没有无责 任的权利，也没有无权利的责任，但权利绝不是班主任谋取个人私利的工 具。 班主任运用权力，其一，要对班里的大事心中有数，把自己的主要精 力用于抓班级的主要矛盾，统一调度，形成合力，有效地对主要矛盾实施 控制，进而推动大事的解决。其二，制定班级重大决策，必须搞好和班委 会、任课教师的内部协调。因为一项重大决策在提交班委会或任课教师会 讨论时，往往会产生意见分歧。班主任要有充分思想准备，做好各环节、 各方面的工作，统一思想认识。因此，班主任事先要搞好预测，要有预案 ，做到心中有底，会前和班委会成员、任课教师通气，通报情况，征求意 见，搞好沟通；会上出现不同意见，班主任要及时说明，搞好协调，允许 保留意见；会后要做好思想工作。 当前我国社会、经济活动方式要求实现两个根本性转变：一是经济体 制从传统的计划经济体制向社会主义市场经济体制转变；二是经济增长方 式从“粗放型”向“集约型”转变。班级管理也应实现由“粗放型”向“ 集约型”的转变。 从资源利用的角度看，班级管理的过程实质是班主任利用物质的、精 神的、制度的资源，引导学生实现班级管理目标，达到育人目的的过程。 这些资源包括班级管理中运用的人、财、物、信息、思想、文化、制度、 机构，如班主任和班干部投放的时间和精力、班内的各项规章制度等。在 这一过程中，必然要求提高效率，实现集约化管理。有的班主任不善于放 手管理，事无巨细，眉毛胡子一把抓，整天忙得不亦乐乎，看似夙夜在公 ，实则效绩平平，资源被大量浪费。 班级管理模式从“粗放型”向“集约型”的转变要求班主任关注班级 管理中投入的资源(时间、精力等)与产出效益(实现班级管理目标)的比例 关系，追求以最少的投入获得最大的产出效益。对班级管理中使用的人力 资源，包括班委、团支部、科代表、小组长等，要对他们加强培训，增强 他们的管理能力。对班规班纪等制度资源要有一个合理的设计，达到高效 利用。 权力本身具有一种潜在的影响力，班主任在行使权力之前，要善于利 用学生对自己的期望，利用自己的人格力量和集体舆论，采用诱导或警示 等方式，先在班级造成一种接受与服从权力的心理氛围，这时再行使权力 ，学生就会自然而然地接受与服从。任何心理活动都会受到周边环境和各 种情况的影响，因此班主任在用权时应当考虑当时的情境因素，根据具体 的情境采取不同的方式对学生进行教育和管理。班主任要教育和管理好全 班几十个学生，的确是一项复杂而繁重的任务，全班几十个学生自然是个 性不同，因此班主任在行使权力时应根据学生的个性差异处理。 只有孜孜不倦追求的人才具有高尚的情操，并能获取艺术的真谛，登 上教育的光辉的巅峰。艺术是通过塑造形象具体地反映社会生活，表现作 者的思想感情的一种社会意识形态，具有认识作用、教育作用和审美作用 。好的艺术品可以净化心灵，陶冶性情，唤起人们内心崇高美好的思想感 情，增强人们内心的道德信念。班主任在组织各种活动的过程中必须要有 创造性，有魅力，这样才能拨动学生的心弦，塑造美的心灵。这种情感的 陶冶不仅能够增强学生内心的道德观念，而且可以使师生产生感情上的共 鸣，从而缩短彼此的距离。列夫．托尔斯泰说：“在自己心里唤起自身感 受过的一种情感。然后运用动作，线条颜色或语言表达的形式，把情感传 递出来，以使旁人可以感受到那种情感——这就是艺术的活动。”显而易 见，班主任工作也必须是讲究艺术的活动，班主任用权时更是一种讲究艺 术的活动。P14-16