词林采撷(6上配国家统编语文教材)/学而老师

作者简介

郑建萍，浙江省语文教育专家

内容简介

1．* 原 * 原（节选） 这次，我看到了*原。那里的天比别处的*（ ），空气是那么（ ），天空是那么（ ），使我总想高歌一曲，表示我满心的（ ）。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠**流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着*原的无限乐趣。初读课文我知道精读课文我理解 1．下面加点字都读轻声的选项是（ ）。 A．绿毯 44 境界 44 衣裳4 B．鞭子 44 彩虹 44 马蹄4 C．衣裳4 靴子4 奶豆*4 2．下面句子中，用上比喻这一修辞手法的是（ ）。 A．在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着*原的无限乐趣 B．马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来 C．我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都*响亮，都*感人，不管喝的是什么，听者总会露出会心的微笑 3．读课文，我判断。（对的打“√”，错的打“×”） （1）“拘束”“差涩”“摔跤”“襟飘带舞”，这一组词语书写全部正确。 （ ） （2）《*原》这篇文章的作者是老舍。 （ ） （3）本文运用了写景、叙事和抒情相结合的写作手法，注意静态描写和动态描写的有机结合， 对*原、对蒙古族人民的情感逐渐加深，从而表达蒙汉人民之间深厚的情意。 （ ） 4．照样子画一画。（用横线画作者直接看到的，用波浪线画作者感*到的） 示例：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠 **流，轻轻流入云际。 （1）在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像在回味*原的无限乐趣。 （2）牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。 我发现 ， 这样写的好处是 。 1．按原文填空。（根据课文内容在括号内填入合适的词语） 所填的词中，你感*到： 。 本书以统编版教材的编写意图和新课程标准为指导方针，“依标扣本”，既让学生温故知新，及时掌握课堂要点，又为家长辅导和老师教学开出“膏方”。课内课外一脉相承，识字、阅读、写作相辅相成。