青春的旗帜:教师人生的意义坐标（大教育书系）

作者简介

成尚荣，南通人。江苏省教科院研究员，国家督学，教育部基础教育课程改革专家、中小学教材审查专家，中国教育学会学术委员会顾问，明远教育书院学术委员，澳门《中国语文》（小学）主编。著有《成尚荣教育文丛（九卷）》《做中国立德树人好教师》《上有灵魂的课》。

内容简介

青春的呼吸 近来，有首诗很流行，我一直没有查到作者与出处。好多次，我在一些教师的会上大声朗读它。每每此时，会场上的共鸣通过掌声、笑声和称许的点头告诉了我，他们也喜欢——尤其是年轻的老师们。 诗是这么写的： 月亮不是属于我们的，月光是属于我们的。 太阳不是属于我们的，阳光是属于我们的。 天空不是属于我们的，浪漫是属于我们的。 春天不是属于我们的，希望是属于我们的。 秋天不是属于我们的，收获是属于我们的。 估计后面还有诗句，因为没有查到原文，就不得而知了。不过也可以按此续写。 大家都喜欢，总有它的道理。我想了想，首先这首小诗很清新，描述的事物都是大家熟悉的，月亮、太阳、天空、春天、秋天都在我们的生活中。“他们”都是我们亲密的伙伴，我们几乎每天都在与“他们”亲切对视、亲密对话, 有说不尽的感慨、道不完的心情。每当读起这首诗，心里总是荡起涟漪，那是一种意象、一种意蕴，也应当是一种意境。这些，我认为就是青春。没有比青春更深刻的原因了。不过，我们还得去深入和体悟。 比如，这是讨论“属于”的问题。属于，在我看来这是一种拥有权，拥有权虽不是占有权，但是拥有是一种权利。当我们拥有了月光，我们就会沉浸在寂静与丰富之中；当我们拥有了阳光，我们就会沐浴在温暖与光明之中；当我们拥有了浪漫，我们就会享受到天空给予的特有的愉悦和感受……“属于”不只是一种权利，也是一种追求。我们追求皎洁的月光，追求灿烂的阳光，追求天空般的浪漫，追求春天般的希望，追求秋天的收获与进步。这一切追求充满着爱，因而都是纯净的、光亮的、美好的，似蓝天白云，似田野晨曦，而一切都似在自由的呼吸中。我把它叫作青春的呼吸。 其实，太阳与阳光不可分割，说阳光是属于我们的，而阳光是太阳之光，自然太阳也是属于我们的……诗就是诗，其诗意在于想象，想象实质上是一种独特的思考，在“不是属于”与“属于”之间，既有区隔，又无具体的不可僭越的边界。这种委婉的诗意，意在一体化、相融相通。但是，既然有“不是属于”与“属于”之分，那么诗也意在不要越界，甚至意在不可贪婪，我们该分享什么又不能夺取什么，应有权利的区分感。也许，这叫青春呼与吸的界限。 比如，这是在引导我们怎么认识世界。世界是完整的，万物相互联系，不能任意地去阻隔、切断。春天是希望的代名词，秋天则是收获的象征，其中的逻辑虽是内在的，却是可以认知和把握的。由A到B，由B到A，用爱因斯坦的话来说，这是一种逻辑思维，这种逻辑思维的实质是一种科学精神、理性精神。这样的逻辑思维并不排斥感性思维。A、B之间存在巨大的想象空间，如说到天空，不仅能想到浩瀚，也能想到无垠的浪漫。逻辑与想象的结合，理性与感性的统一，正是认识世界的方式。用黑格尔的话来说，便是“用感性表达理念或理性”。这就是美，是对美的阐释和表达。这首诗中隐藏着认识和表达世界的审美方法论。青春的呼吸是自由的，青春的呼吸是美的呼吸。 比如，这首诗还留下空间，让我们再去想象，挥洒我们的才情。有一天，我与一位年轻的朋友来了一次“续诗”游戏，就是仿照这首诗继续往下写。他刚从外地回来，下了高铁，在行走中。他续写的是：“高铁不是属于我们的，远方是属于我们的。”他接着解释，“高铁是现实，远方是浪漫。高铁带我们奔向远方，由现实到浪漫，从现实中寻找浪漫，真乃人生的乐趣。”接着我续写：“路不是属于我们的，而步伐是属于我们的。”他的解读是：“在路上迈着，就是行动，是欢快的、似乎没有方向感的、自在的步伐，但一定在走向心中的理想国。”我问他：“您的理想国在哪里？”他的回答是：“语言藏在心里是秘密，说出来就是故事。”呵，青春的呼吸，还有许多心中跳动着的故事，可能是梦想，可能是美好的秘密。年轻人生活中难免有些苦衷，有时候还不那么顺畅，甚至还有些焦虑，但希望在前方，路在脚下，只要有远方，那个理想国一定会到达。 教育名家、国家督学成尚荣新作！ 从教育的四格（格律、格局、格调、不拘一格），来探寻教师专业发展的内核与未来。