低碳校园--让我们的学校更美好（典藏版）/低碳科普馆

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我们通常把学校教学用地和生活用地的区域称作 校园。校园可以是 封闭式的校园，在学校周围用围墙划分出可供使用的 范围，包括教学活动 区域、课外活动区域、相关人员的生活区域等。校园 也可以是开放式的校 园，不设围墙，城市的道路贯穿于校园内，此时的教 学和课余活动范围就 称为校园。 学校作为有计划、有组织、有系统地进行教育教 学活动的重要场所， 是现代社会中最普遍的组织形式。现代的学校培养人 的性质并没有发生变 化，也不能发生变化。但是培养人的内涵却变得更为 丰富，需要顺应个人 个性的发展，彰显学校的生命力与活力。 学校同其他社会组织不同，从根本上说，学校教 育是一种培养人的社 会活动，它通过对个体传递科学知识、学科理论、生 活和生活经验，促进 个体身心发展，使个体社会化。 学校本身具有的促进 功能不仅是提升个人素质 的基础，同时也是促进个 人与社会和谐发展的重要 手段。这种促进功能就是 一种对受教育者施加影响 和作用，这种作用过程主 要是根据现实社会对每一 个人的基本素质要求和个 人身心发展的基本规律以及不同的个性特征来进行的 。因此通过学校的这 种促进功能，可以培养不同类型的人才，促进社会的 发展。 随着网络的普及，人们可以从多种渠道获取知识 ，因此学校必须重新 审视自身的功能，适时应变地对来自各个方面的影响 加以选择，以便更好 地发挥其组织、调控的作用。 学校在发展低碳时代中的作用有以下两点： 1．传播低碳理念，培育低碳文化 学校是一个传播文化的特定的学习场所，是学生 获取知识、培养价值 观、养成良好行为习惯的重要场所。学生在学校中的 时间约占每天时间的 1／3，学生的大部分时间是在学校中度过的，因而学 校可以通过各种教育手 段和方法对学生开展正规的环境教育。此外，校园环 境对学生还起着潜移默 化的影响，因而通过校园环境、生活方式和管理方法 的转变，学校向学生传 递低碳理念，培育低碳文化，这对发展低碳经济具有 重要的指导意义。 2．建设低碳学校，提高环境素养 从环境保护的角度看，学校是一个环境问题的制 造者，它随时对环境 产生不良的影响，因此学校有必要对所在校园区域进 行环境管理和规划， 以实现学校的低碳和可持续发展。学校进行环境管理 活动为师生提供了参 与环境保护的实践机会，通过实践进行环境教育具有 特定的教育意义。 学生通过了解校园环境问题的 产生和改善，学习环境和社会 的知识，理解人与自然环境的 关系，能够不断地提高环境素 养。这种环境素养的提高，对 于任何国家低碳经济的发展都 具有深远的影响。 二、必不可出的校园低碳常识 学校是传播知识的圣地，是培养人才的摇篮。这 种人才应该是德才兼 备的社会需要的人才，他们除了具有较高的科学素养 ，也应该具有较高的 环境素养。低碳理念可以运用到校园教学、校园改造 等多个方面。建设低 碳校园，是对学生开展生态文明教育的最好形式，它 关乎每个学生一生的 环境素养。这对于低碳城市、低碳社会的建设都具有 重要的意义。 低碳校园的含义可以概括为：低碳校园是指在实 现学校基本教育功能 的基础上，以可持续发展思想为指导，在学校全面的 日常管理工作中融入 低碳的管理理念，并持续不断地改进，充分利用学校 内外的一切资源，逐 步提高师生环境素养的学校。 低碳校园也不仅仅是对学校区域的绿化，更主要 的是将环境教育从 课堂渗透扩展到全校整体性的教育和管理中，应鼓励 师生共同参与学校环 境教育活动，在实践过程中提高全体教职员工和学生 的环境素养，’真正落 实环境保护行动。对于低碳校园的理解和认识，不能 停留在表面上。“低 碳”的背后是整个生态的和谐。 低碳校园是一种比较新鲜的提法，其特征主要包 括以下几个方面： 1．贯彻低碳理念的校园 低碳校园最重要的一个特征就是低碳理念的普及 。校园内拥有两大主 要区域：一是教学区域，主要是教师活动及学生学习 的工作区域；二是生 活区，主要是学生和教师的生活区域。在上述区域内 应建设运用太阳能、 风能、沼气、地热等方式供热的低碳楼宇。除了设施 之外，教师和学生的 行为也应是低碳、少碳的。 低碳是一种理念、一种意识，需要贯穿于每个人 的行动和生活中。低 碳的校园是老师和学生共同的低碳。作为最主要的构 成主体，师生无论是 在上课、课后、生活中都应注意个人的行为，减少碳 排放量，保护环境。 3．特设的低碳组织 低碳组织既包括专门的研究机 构，又包括宣传组织。研究低碳的机 构由能源、环境、经济方面的专家 组成，能够把低碳技术转化成现实成 果。宣传组织是学生宣传低碳的组 织，如低碳协会、义工团队等。 P2-6