教育教学的辩证之道(大教育书系)

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01示弱与示强 家庭教育理论中，被广泛认同的一个观点：“家长 会示弱，孩子才会强大！” 弗洛伊德说：“成长的主要动力，来自和父母的分 离。”父母保护、疼爱自己的孩子是天性，但要想教会 孩子独立与自信、责任与感恩，就必须要与孩子剥离开 来，给他留出足够的空间，再用示弱的方式推动孩子成 长。 家长在孩子面前示弱，可以是学习上的示弱，永远 不要让孩子感觉你是万能的；可以是生活上的示弱，吃 喝拉撒睡，尽量让孩子自己完成；可以是成长中的示弱 ，让孩子处处感觉他要比你厉害，比如家里面的小决策 ，多听听孩子的意见，等等。 常言道“虎父无犬子”，可是生活中“虎父”却多 “犬子”。家长不妨学习一下老鹰训练小鹰的方式，让 孩子强大起来。 家庭教育中“家长会示弱，孩子才会强大”的观点 ，我以为在学校教育中，是大可借鉴的。 “教师会示弱，学生才会更强大！” 著名数学特级教师张思明，说他的一位导师告诉他 ：“最好的老师是把学生托起来，而学生还以为是自己 站得高呢。”这就是“教师示弱”。 教学中教师向学生“示弱”，不是无能的表现，它 是一种态度，一种策略，也是一种教学风格，一种教育 艺术。 有个二年级的小女生让我猜她编的灯谜“一人犯四 错（猜一字）”，对这样的字谜，我基本上是可以“秒 杀”的。我能“秒杀”吗？我能说这谜编得很一般吗？ 不能！她毕竟是一个二年级的孩子，能编这样的灯谜已 经算是很厉害了！我佯装不解，故意问：“这‘一人’ 是‘单人旁’呢，还是一个‘人’字，或是‘一人’合 成的‘大’字呢？”她笑而不语。我又问：“这‘四错 ’，在字谜中会是什么样子呢？”她启发我：“你想想 ，老师是怎么批改作业的？”我激动地叫了起来：“啊 ！是打×！‘一人’又‘四×’，谜底是‘爽’字！” 我们都大笑了起来，我在她的启发下，猜中了。我问她 ：“好像这个‘爽’字，不一定是二年级学生要掌握的 字？”她大声地说：“我的班主任叫李爽！” 打那以后，这个小女生经常把她编的新灯谜发给我 猜，孩子的编谜水平日见提高。一个二年级就会编谜让 人猜的孩子，其学习原动力是足足的。 曾有个四年级的小男生到我家玩游戏，问我会不会 玩“华容道”游戏？我怎么不会玩呢？我写的几本数学 游戏的书中，都写了这个游戏。我故意说：“慢慢玩， 我应该能玩出来，但步数可能不是最少的，你会吗？” 我话音刚落，小男生便噼里啪啦地移动滑块玩了起来， 没几下就拨弄成功了。我大加赞赏：“我玩出的时间， 至少是你的3倍！”孩子受到激励后，一发不可收拾， 又在我家里展示了他玩“汉诺塔”“鲁班锁”等绝活。 我刺激他说：“会玩‘立刻疯’‘九连环’‘骰子立方