教育与永恒(精)/大夏书系

作者简介

李政涛（1969.5－），江西大余人，出生于陕西西安临潼。***长江学者特聘教授，入选“百千万人才工程”的人才。华东师范大学教育学系教授、博士生导师，主要从事教育学原理、教育人类学、“生命·实践”教育学的教学和研究。现任中国教育学会教育基本理论专业委员会副主任委员、中国教育学会中青年教育理论工作者分会副理事长，华东师范大学教育学部科学研究部主任，华东师范大学“生命·实践”教育学研究院院长。

内容简介

01 追问教育 1 教育是一种看待世界的眼光。 以教育之眼看人世沧桑，以教育之眼看宇宙世界，看 天地自然。 2 我扪心自问： 我的灵魂，是否配得上从事教育？ 我的精神生活，是否配得上从事教育研究？ 3 教育与神秘有关。 教育是神秘之事，它拥有*迷人、*持久的秘密。 这个道理，不是我在孩童时听父母讲道理明白的，也 不是读了万卷书才明白的，而是做了老师后才有所领悟的 。 教育是神秘的黑森林。它包裹着生命的湖泊与山川， 回响着各种奇妙的生长之声…… *幽深的声音，是人的生命在教育中成长的声音，它 是尚未被解密破译的“成长交响乐”。 这种神秘的交响乐，滋养了一代代以教育为业的人。 这种神秘，不限于童年的教育，适用于各人生阶段的 教育，包括成年人的教育，它们表面看起来愈发干瘪无味 ，但却有着浩大沉重的神秘之力。 4 教育需要有神秘感。 神秘赋予教育探索的力量。 5 教育之谜，是生命成长之谜。 教师和学生，是共同的猜谜、解谜者。 6 教育，为“谁”的教育？ 为政治的教育，为经济的教育，为文化的教育，为技 术的教育？ 还是，为人生的教育？或者，为教育的教育？ 只有解决了“教育为谁”的问题，才会有“好教育” ，才会有正确、合理的课程与教学。 7 教育不只是沉思出来的，还是做出来、实践出来的。 然而，没有沉思的教育，与驯I兽活动基本等同。 8 好教育，注定是一个深入浅出的过程。 但往往糟糕的是：教育者还没有“深入”，就开始“ 浅出了”。 9 教育是一种“现象”，“显现之象”即“现象”。 教育即显现，把对于*教育者而言，一个陌生的世界 ——那些在场的和不在场的知识、经验，以系统的有计划 的方式显现出来。 显现即敞开，敞开带来生命的成长与发展。 显现，具有教育与生成的力量。