奖励的恶果

作者简介

艾尔菲·科恩的写作和演讲广泛涉及学校教育、企业管理和家庭教育等领域。他对奖励的探讨发表于《家长》《哈佛商业评论》等杂志。《时代周刊》近把他描述为“可能是美国公开批判评分和考试等教育体制的人”，《财富》杂志则把他称为“美国猛烈批判金钱奖励的人”。 科恩的其他著作包括《没有竞争：反对竞争的案例》（1986），《人性的光明面：日常生活中的利他主义和同情心》（1990），以及一些关于教育的书籍和文章。有一本是写给老师的——《纪律：从服从到合作》（1996），他认为该书是推翻整个教室管理的一种温和尝试。他还发表了一系列文章，如“我们在教室和其他实验中寻求什么”（1998）、“孩子们值得拥有的学校：传统的课堂和‘更严格的标准’”（1999），等等。 科恩还广泛为《教育杂志》《家庭期刊》《国家》《大西洋月刊》《纽约时报》撰稿。他在美国和国外的演讲得到了250多个电视广播节目的推介，包括的《奥普拉脱口秀》、《今日秀》等节目。科恩和妻子及女儿居住在马萨诸塞州的贝尔蒙，并活跃在www.alfiekohn.com网站上。

内容简介

斯金纳的箱子：行为主义的遗产 通过把老鼠人格化，美国心理学已经把老鼠的特 质赋予了人。 ——亚瑟，科斯特勒(创造的行为) 有影响力的观点表达得体、颇具说服力，但同时 我们也得防范这样的观点掌控自己。当这样的观点在 不知不觉中广为接受，’以至于成为人们根深蒂固的 常识时，我们就得担忧了。如果没有人对这类观点提 出异议而且也得不到任何回应，那么我们就已经失控 了：不是我们拥有观点，而是观点拥有了我们。 本书所讨论的观点就已经在社会中达到了这样的 地位，这个观点就是：激励他人去做某事的最好方法 ，就是在他人按照我们的意愿行动时给予奖励。学者 们已经对此展开了讨论，并将这一观点的源头追溯到 行为主义的传统。然而，最让我感兴趣的是，这一教 条是如何转化为人们的普遍行为的，它是如何潜伏在 我们的集体意识当中并影响了我们的日常行为。 流行行为主义的核心观点是：“做这个你就会得 到那个。”很少有人去审视这一方法的合理性，人们 关心的是他们会得到什么回报，以及在什么隋况下这 些回报会得到承诺和兑现。我们理所当然地认为这是 养育孩子、教导学生、管理员工的合理之道。我们答 应一个五岁孩子，如果他在超市里不吵不闹的话就给 他买泡泡糖。我们给十几岁的学生打A来鼓励她更加 努力地学习。我们对销售员许诺，如果他销售掉足够 多的公司产品，就可以到夏威夷度假。 无需再多举例就可以说明我们对这样的思维方式 和行为方式是多么深信不疑。但我的目标更雄心勃勃 ，我想证明这种教条存在着基本的错误，它的假设是 误导性的，而它引导的实践既在本质上是有害的也在 效果上是事与愿违的。接下来的内容尤其是要说明， 从纯粹的实用角度来看，流行的行为主义做法往往并 未达到预期目标。 进行如此的批判和谴责，并不是说大多数被用作 奖励的奖品本身有什么不妥。泡泡糖、钱或者爱与关 心，这些本身都没什么问题。奖品本身在有些情况下 是无害的，在有些情况下是绝对必要的。我所担心的 是把这些奖品当作奖励。把人们想要的或者需要的东 西拿来有条件地给予，以此来控制他们的行为，这才 是问题所在。换句话说，我们的焦点不在于“那个” (所欲之物)，而是”做这个就会得到那个”这种要求 。 在这里，我的前提假设是，通过奖励来促使他人 的合作，并不像很多人所想的那样是“世界的真实运 作”。这不是人性的基本法则，而只是一种思维和说 话的方式，一种总结经验并与他人相处的方式。也许 它看起来很自然，但实际上它反映的是一种可质疑的 意识形态。我相信长期以来我们都是这么做的，不加 批判地使用奖励已经使我们付出了惨重的代价，这方 面的故事既引人入胜，又令人不安。 鸽子、啮齿动物和狗 在被理论化和系统化之前，奖励早巳被人们在实 践中运用。著名的行为主义之父约翰，华森说，他 1912年在哥伦比亚大学开设的一系列讲座开创了行为 主义。但是，早在1898年，心理学家爱德华，桑代克 就提出了类似于“做这个就会得到那个”的效应法则 ，指出能带来有益结果的行为会得到不断重复。而且 ，在华森开设讲座的前一年，弗莱德里克，泰勒就出 版了有名的《科学管理的原则)一书，描述了如何把 工厂里的任务细分，然后按照严格的计划把各部分任 务分配给每个工人，并对效率和产出最高的工人予以 经济奖励。 更早在一个世纪以前，英国就发明了一套管理学 童行为的制度，委派一些学生监督其他学生，那些听 话的学生最后可以得到玩具券。 自从动物被驯服以来，人们也一直使用一些基本 的刺激手段来驯养动物。 简言之，流行的行为主义做法先于行为主义理论 的出现，并为行为主义理论提供了基础，而非相反。 不过，简单说明一下这些学术味更浓的理论及其创立 人的主要观点，有助于我们理解日常生活中运用的奖 励涉及到哪些内容。 P(7-9)