数学教育评价方法/数学教育研究基础丛书

作者简介

王兄，博士，曾任上海师范大学副教授，硕士生导师；曾任南洋理工大学教育学院教学与实践研究中心的研究员；现任加拿大阿尔伯塔大学教育学院数学教育方向的助理研究员。 现主持中国***课题一项，作为重要成员参与加拿大**发展署课题一项；已主持上海市教委课题两项和上海师范大学校级课题六项，作为联络员已参与上海师范大学与博茨瓦纳大学的合作交流项目，作为子课题负责人已参与新加坡***研究课题两项。已发表中文学术论文近50篇；英文学术论文近15篇。在重要的**学术会议ICME, EARCOME, CSSE等上做学术报告近20场。

内容简介

在数学课程实施过程中，评价是决定成败的因素之一．惯用的评价方式无非是笔试等．一些教育研究者给出了评价的新视角，在实践中创造了诸多新的评价模型，促使学生*好地学习．基于评价的两个目标，改进教学设计和改善学生的学习，这些新型评价方法主要用于改善教学和改善学习．在改善数学教学上，主要讨论表现性评价的具体应用和具体方法．具体应用讨论涉及具体的途径和表现量表，并呈现带有评级等级的任务示例．具体方法上，主要讨论了观察和提问、访谈和描述、学习档案袋、问题解决*记和学生自我评价等六种方法． SOLO评价模型，目的是消解数学评价中已有的现存问题，进而尝试去建立专业的，支持教师学习并运用该模型在他们的教室中的发展框架；诊断性评价，关注的是学生对知识的理解和学生的数学学习困难．通过准确定位学生的误区，可以有效避免学生在数学学习上产生的恐惧感．该诊断性评价允许教师根据学生现有的理解进行教学．尽管学生会表现出特定的困难，不过诊断性评价技术可以使得教师像定位学生的学习一样准确定位学生的困难；平衡性评价，关键原则是保持课程的平衡性，其中每个评价都包含一组不同长度和不同风格的任务，这些任务结合起来，就反映了一种课程目标的平衡方式；QUASAR的能力评价，QUASAR项目主张提高课程目标测试的一致性，倡导使用多个来源的评价信息，和建议考虑在评价的使用方法及恰当利用评价信息上给予*多的关注．该项目认为，对于数学能力的一个“真正的”评价，需要处理像问题解决、沟通、推理、倾向以及概念和程序等这样的领域．在数学课程实施过程中，评价是决定成败的因素之一．惯用的评价方式无非是笔试等．一些教育研究者给出了评价的新视角，在实践中创造了诸多新的评价模型，促使学生*好地学习．基于评价的两个目标，改进教学设计和改善学生的学习，这些新型评价方法主要用于改善教学和改善学习．在改善数学教学上，主要讨论表现性评价的具体应用和具体方法．具体应用讨论涉及具体的途径和表现量表，并呈现带有评级等级的任务示例．具体方法上，主要讨论了观察和提问、访谈和描述、学习档案袋、问题解决*记和学生自我评价等六种方法． SOLO评价模型，目的是消解数学评价中已有的现存问题，进而尝试去建立专业的，支持教师学习并运用该模型在他们的教室中的发展框架；诊断性评价，关注的是学生对知识的理解和学生的数学学习困难．通过准确定位学生的误区，可以有效避免学生在数学学习上产生的恐惧感．该诊断性评价允许教师根据学生现有的理解进行教学．尽管学生会表现出特定的困难，不过诊断性评价技术可以使得教师像定位学生的学习一样准确定位学生的困难；平衡性评价，关键原则是保持课程的平衡性，其中每个评价都包含一组不同长度和不同风格的任务，这些任务结合起来，就反映了一种课程目标的平衡方式；QUASAR的能力评价，QUASAR项目主张提高课程目标测试的一致性，倡导使用多个来源的评价信息，和建议考虑在评价的使用方法及恰当利用评价信息上给予*多的关注．该项目认为，对于数学能力的一个“真正的”评价，需要处理像问题解决、沟通、推理、倾向以及概念和程序等这样的领域． 《数学教育评价方法》不仅可以让你从整体上了解当前**数学教育评价方法，而且可以给你教学测评实践的具体指导，帮助你开展并完成教学测评，有利于对教学实践的全面了解和掌握。