培养造就“大写”的人

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第三节 五育融合课程理念与 “大写”的人 “大写”的人是完整的人，而不是“单向 度”的人。美国哲学家马尔库 塞认为，发达工业社会成功地压制了人们 心中的否定性、批判性、超越性的 向度，使这个社会成为单向度的社会，而 生活在其中的人就成了单向度的人， 这种人丧失了自由和创造力，不再想象或 追求与现实生活不同的另一种生活。 着眼于人的整体性需要，凸显人的伦理性 获得，引领人的精神性追求，学校 坚持五育融合课程理念，在五育融合中培 养造就“大写”的人。 一、五育融合课程理念 课程是德育的核心，是学校教育教学活动 的主要形式，在学生核心素养 培养中发挥着关键作用。马克思“人的全 面发展理论”认为，人的全面发展 是人的“能力、志趣、道德和审美观”的 发展，通过“融合、共生”的方法 路径而实现。2018 年9 月，习近平总书记 在全国教育大会上旗帜鲜明地指出， 努力构建德智体美劳全面发展的教育体系 。2019 年发布的《中国教育现代化 2035》进一步提出“更加注重学生全面发 展，大力发展素质教育，促进德育、 智育、体育、美育和劳动教育的有机融合 ”，明确提出“五育”融合的教育发 展目标。五育融合，促进学生全面而有个 性发展，既是教育的本质内涵，也 是培养“大写”的人的必然要求。 五育融合课程理念以人为本，凸显了人成 长的自然性与整体性，课程教 培养造就“大写”的人 —北京十二中附小课程育人实践研究018 学不局限于某一素养的专门提升，而是对 人的核心素养进行整体性培养。融 合不是简单并列或补齐拉平，而是通过不 同事物要素或活动之间相互融入、 渗透以生成一个新的有机整体。李有毅校 长强调，学校将真善美的教育理念 通过内容丰富、形式多样的教育活动不断 具体化，激发每一位学生内心的真 正动力，充分调动每一位学生的非智力因 素，使其成为一个志存高远、勇于 担当、懂得感恩的人，成为身体健康、品 德高尚、知识丰富、能力较强的人， 成为真善美“大写”的人。 五育融合课程理念为培养造就“大写”的